Etapa 2: ¡Ese es el problema! y Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!

En asamblea, dialogar sobre las dificultades para incorporar y presentar el contenido mediante un museo, elegir una de las dos situaciones problemáticas (o crear una propia).

1. La Situación 1 plantea que no se identifica de qué manera la vestimenta tradicional puede ser fuente de información para conocer la vida cotidiana de las comunidades.
2. La Situación 2 plantea que, aunque se sabe cómo es un museo (físico o virtual), no se conoce la ruta para hacer un museo escolar.
3. Criterio de elección: elegir la que mejor se adapte al contexto de la comunidad; modificarla o generar una propia si es necesario.
4. Ejemplo de adaptación propia: "No sabemos qué objetos de la vestimenta tradicional local debemos incluir en el museo ni cómo explicar su significado."

Respuesta orientativa: Se elige la situación más pertinente al contexto (por ejemplo, la Situación 1 si el proyecto se enfoca en la vestimenta) y se ajusta al caso particular de la comunidad.

Reflexionar en comunidad y establecer un horizonte de expectativas que sirva de guía para el desarrollo del proyecto, tomando como referencia las dos propuestas.

1. Horizonte 1: reconocer que, además de las fuentes escritas u orales, los objetos (como la vestimenta) son fuente histórica que permite reconstruir la vida cotidiana de las comunidades.
2. Horizonte 2: organizar un museo en el espacio escolar para conocer y difundir aspectos sobre el origen de nuestras costumbres.
3. Síntesis: definir un horizonte propio que integre ambos propósitos: identificar la vestimenta como fuente histórica y comunicarla mediante un museo escolar.

Respuesta orientativa: Horizonte de expectativas integrador: "Reconocer que la vestimenta y otros objetos cotidianos son fuentes históricas, y organizar un museo escolar para difundir el origen de nuestras costumbres."