Reflexiona sobre las pautas: ¿qué significa analizar los contenidos del programa en coordinación con el docente y construir nuevos saberes? ¿Por qué es valioso convertirse en investigadores?

Analizar los contenidos implica estudiar y discutir con el docente los contenidos oficiales; construir nuevos saberes significa generar conocimiento propio no incluido inicialmente. Convertirse en investigadores desarrolla habilidades de búsqueda, pensamiento crítico y resolución de problemas transferibles a futuros proyectos.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Ii 1

SEP/CONALITEG

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Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Exposición de infografías y valoración del proyecto

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Respuesta rápida

Antes: verificar características de la infografía. Durante: iniciar reflexionando sobre fuentes históricas no documentales. Después: reflexionar en comunidad y dialogar sobre el trabajo colaborativo. Ejercicio 2: el estudiante marca con una X su nivel de compromiso en las 7 pautas de la tabla.

📚 exercise estudios-sociales ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 6 min lectura

Solución — Página 186

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo II. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Instrucciones de la Etapa 7 «¡Ya lo tenemos!»: organizar la exposición de las infografías considerando tres momentos (Antes, Durante y Después).

Parte 1.a

(Antes)

Enunciado: ¿Qué se debe hacer antes de la exposición?

Revisa la infografía creada.
Verifica que cumpla con todas las características solicitadas en las etapas anteriores del proyecto.
Corrige cualquier detalle faltante antes de exponer.

Respuesta

Verificar que la infografía cumpla con todas las características solicitadas.

Parte 1.b

(Durante)

Enunciado: ¿Cómo se debe iniciar la exposición?

Al comenzar, reflexiona sobre las fuentes históricas no documentales utilizadas.
Explica su importancia y cómo se analizan.
Indica qué tipo de información brindan al proyecto.

Respuesta

Iniciar la exposición reflexionando sobre las fuentes históricas no documentales, su importancia, cómo se analizan y qué tipo de información brindan.

Parte 1.c

(Después)

Enunciado: ¿Qué acciones se realizan después de la exposición?

En comunidad, reflexionen sobre lo aprendido durante el proyecto.
Dialoguen acerca del trabajo colaborativo realizado por el equipo.

Respuesta

Reflexionar en comunidad sobre lo aprendido y dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Ejercicio 2

Enunciado: De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto en la tabla «Valoración del proyecto académico», y de cada pauta generadora identifica lo que necesites mejorar.

Lee cada una de las 7 pautas generadoras de reflexión de la tabla.
Autoevalúate con honestidad en las columnas: Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca.
Marca con una X la columna que corresponda a tu nivel de compromiso en cada pauta.
Revisa con más detalle las pautas donde marcaste «Algunas veces» o «Nunca» y identifica qué necesitas mejorar.
Guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades del proyecto.

Respuesta

El estudiante marca con una X, en cada una de las 7 filas de la tabla, la columna (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) que refleje su nivel de compromiso real, y anota las mejoras necesarias en las pautas con menor valoración.

Ejercicio 3

(Preguntas de reflexión sobre las pautas)

Parte 3.a

Enunciado: ¿Qué significa analizar los contenidos del programa educativo en coordinación con la maestra o el maestro, y por qué es importante construir nuevos contenidos y saberes?

El análisis implica estudiar, discutir y comprender los contenidos oficiales del programa.
La coordinación con el docente garantiza que el aprendizaje sea guiado y pertinente.
Construir nuevos contenidos y saberes implica que el equipo generó conocimiento propio que no estaba incluido inicialmente, lo que demuestra aprendizaje significativo.

Respuesta

Significa estudiar y discutir con el docente los contenidos oficiales, y es importante porque el equipo generó conocimiento propio que enriquece el aprendizaje.

Parte 3.b

Enunciado: ¿Por qué es valioso que el equipo se haya convertido en investigadores e indagado contenidos desconocidos?

La indagación desarrolla habilidades de búsqueda de información y seguimiento de pistas.
Encontrar respuestas y hacer descubrimientos fortalece el pensamiento crítico.
Este proceso investigativo es transferible a futuros proyectos académicos.

Respuesta global: Etapa 7 completada: infografías expuestas con reflexión sobre fuentes históricas no documentales, y tabla de autovaloración del compromiso en 7 pautas llenada con X.

Respuesta

Porque desarrolla habilidades de investigación, pensamiento crítico y resolución de problemas transferibles a otros proyectos.

Contenido de la página

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Para la exposición de las infografías, consideren lo siguiente:

Antes

Verificar que la infografía cumpla con todas las características solicitadas.

Durante

Iniciar la exposición reflexionando sobre las fuentes históricas no documentales, su importancia, cómo se analizan y qué tipo de información brindan.

Después

Reflexionar, en comunidad, sobre lo aprendido.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, en coordinación con la maestra o el maestro, los contenidos del programa educativo; construimos nuevos contenidos y saberes.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversos que nos llevaron a cumplir el horizonte de expectativas.
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.

Glosario (4)

Infografía: Representación visual de información mediante imágenes, gráficos y texto breves para comunicar datos de forma clara.
Fuentes históricas no documentales: Restos, objetos, testimonios orales, imágenes y lugares que permiten conocer el pasado sin estar registrados en documentos escritos.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación que orienta al estudiante a evaluar su participación y aprendizaje en el proyecto.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo que el equipo se propuso alcanzar al inicio del proyecto.

Preguntas para practicar

¿Qué característica de tu infografía te costó más cumplir y cómo la resolviste?

El estudiante identifica una característica específica (por ejemplo, integrar fuentes históricas no documentales o resumir la información visualmente) y describe la estrategia que usó para lograrla.

¿Cómo colaboraron ustedes como equipo durante el proyecto académico?

El estudiante describe tareas compartidas (investigación, redacción, diseño de la infografía, organización de la exposición) y cómo se comunicaron para alcanzar la meta.

Temas y conceptos clave

Etapa 7 del proyecto académicoExposición de infografíasAutoevaluación y valoración del proyectofuentes históricas no documentalestrabajo colaborativocompromiso estudiantilpautas generadoras de reflexióninfografía

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué se debe hacer antes, durante y después de exponer una infografía?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué son las fuentes históricas no documentales y por qué se analizan en un proyecto?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se autoevalúa el nivel de compromiso en un proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Conocer las etapas anteriores del proyecto académico
• Haber elaborado una infografía
• Nociones de trabajo colaborativo

Siguiente tema sugerido

Página 187: continuidad del cierre del proyecto o inicio de una nueva actividad de reflexión final

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Etapa 7.

jYa lo tenemos!

Para la exposición de las infografias, consideren lo siguiente:

Antes

Verificar que la infografia cumpla con todas las características solicitadas.

Durante

Iniciar la exposición reflexionando sobre las fuentes históricas no documentales, su importancia, cómo se analizan y qué tipo de información brindan.

Después

Reflexionar, en comunidad, sobre lo aprendido.

Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustara realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros,exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.