Indica los criterios de revisión del proyecto según la Etapa 7, diferenciando Antes, Durante y Después.

Antes: revisar investigación y trazos; Durante: coevaluación; Después: comentar, registrar, adecuar y dialogar

Identifica de cada pauta generadora lo que necesites mejorar y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades del proyecto.

Nivel global estimado + plan de mejora por pauta

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 1

SEP/CONALITEG

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Etapa 7: ¡Ya lo tenemos! Revisión y autovaloración del proyecto

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Respuesta rápida

Antes: revisar investigación y trazos. Durante: evaluación entre pares. Después: comentar, registrar, adecuar y dialogar. En la tabla se marca con X el nivel de compromiso en las 7 pautas y se identifican las áreas a mejorar.

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Solución — Página 129

Colección Ximhai. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 1° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Indicar los criterios de revisión del proyecto según la Etapa 7 («¡Ya lo tenemos!»), diferenciando los momentos Antes, Durante y Después.

Parte 1.a

(Antes)

Revisar el contenido de la investigación.
Asegurar que los trazos sean sencillos pero que estén bien ejecutados.

Respuesta

Revisar la investigación y garantizar trazos sencillos y bien ejecutados.

Parte 1.b

(Durante)

Pedir a las compañeras y compañeros que evalúen la actividad mientras se realiza.

Respuesta

Evaluar la actividad con el grupo durante su desarrollo.

Parte 1.c

(Después)

Comentar los aciertos y áreas de oportunidad.
Tomar nota de todo para aprovecharlo en otros momentos.
Realizar las adecuaciones que se consideren pertinentes.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

Respuesta

Comentar aciertos y mejoras, registrar lo aprendido, corregir y dialogar sobre la colaboración.

Ejercicio 2

Autovalorar el compromiso en el proyecto: marcar con una X el nivel (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión e identificar qué mejorar.

Parte 2.a

Pauta: «Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.»

Respuesta orientativa: El estudiante marca su nivel real (por ejemplo, «Casi siempre») y como mejor a coordinar mejor el análisis de contenidos con el docente y a aportar ideas para construir saberes nuevos.

Parte 2.b

Pauta: «Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.»

Respuesta orientativa: Se marca el nivel personal; si no se logró, la mejora consiste en relacionar los contenidos con situaciones de la vida cotidiana y explicar sus causas.

Parte 2.c

Pauta: «Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.»

Respuesta orientativa: Marcar el nivel y, si corresponde, mejorar la escucha atenta y la participación individual en el intercambio con el grupo.

Parte 2.d

Pauta: «Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en 'Paso a paso'.»

Respuesta orientativa: Marcar el nivel; como mejora, registrar con más orden las estrategias y organizarlas en la secuencia «Paso a paso».

Parte 2.e

Pauta: «Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.»

Respuesta orientativa: Marcar el nivel y, de ser necesario, profundizar la búsqueda de lecturas y el seguimiento de pistas para descubrir respuestas.

Parte 2.f

Pauta: «Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.»

Respuesta orientativa: Marcar el nivel; la mejora apunta a explorar más caminos alternativos cuando una estrategia no funciona.

Parte 2.g

Pauta: «Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.»

Respuesta orientativa: Marcar el nivel; si aún no se comparte, mejorar presentando la experiencia mediante notas, exposiciones o narraciones a otras personas.

Ejercicio 3

(Paso a paso de la autovaloración)

Revisar con más detalle el nivel marcado y guíarse con la Tabla de valoración para estimar la participación en las actividades del proyecto.

Respuesta orientativa: 1) Marca con una X la celda de cada pauta según tu nivel de compromiso. 2) Identifica las pautas con «Algunas veces» o «Nunca»: son tus áreas de mejora. 3) Contrasta con la Tabla de valoración para estimar tu nivel global de participación. 4) Escribe concretamente qué harás distinto en el próximo proyecto.

Contenido de la página

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Revisen y corrijan constantemente el proceso de este proyecto. Para ello, tomen en cuenta lo siguiente:

Antes

Revisar el contenido de la investigación.
Asegurar que sus trazos sean sencillos pero que estén bien ejecutados.

Durante

Pedir a sus compañeras y compañeros que evalúen su actividad.

Después

Comentar los aciertos y áreas de oportunidad.
Tomar nota de todo, pues en otros momentos se puede aprovechar lo que hicieron.
Realizar las adecuaciones que consideren pertinentes.
Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Ejemplos resueltos

Ejemplo de aplicación de los criterios de revisión: un grupo terminó el registro de su investigación del proyecto.

Antes: revisan que el contenido de la investigación esté completo y que los trazos de sus dibujos o esquemas sean sencillos y estén bien ejecutados. Durante: piden a sus compañeros que evalúen la actividad en curso. Después: comentan aciertos y áreas de oportunidad, toman nota de lo aprendido, hacen las adecuaciones necesarias y dialogan sobre cómo fue el trabajo colaborativo.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos contenidos del programa y construimos saberes nuevos, en coordinación con el docente.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores, buscamos lecturas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Usamos nuestro ingenio para reconocer caminos diversas hacia el horizonte de expectativas.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas mediante notas, registros o exposiciones.	☐	☐	☐	☐

Glosario (7)

Pauta generadora de reflexión: Enunciado que orienta al estudiante para evaluar y pensar sobre su desempeño en el proyecto.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden mejorarse; sinónimo educativo de debilidades.
Tabla de valoración: Instrumento con niveles (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para estimar el grado de cumplimiento o participación.
Horizonte de expectativas: Meta o logro esperado al inicio del proyecto que guía el desarrollo de las actividades.
Autovaloración: Evaluación que hace el estudiante de su propio desempeño y compromiso.
Coevaluación: Evaluación que hacen los pares entre sí del trabajo realizado.
Trabajo colaborativo: Actividad en la que el grupo construye conocimientos y productos de manera conjunta y coordinada.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante revisar y corregir constantemente el proceso de un proyecto académico?

Porque permite detectar a tiempo errores o vacíos en la investigación, mejorar la calidad de los productos y aprovechar mejor el tiempo; además, fomenta la reflexión y el trabajo colaborativo al escuchar las evaluaciones de los compañeros.

¿Qué significa que seas parte de una comunidad al valorar tu trabajo individual?

Significa que tu desempeño individual influye en el grupo y que el proyecto se construye de manera colectiva: tu aporte y tu autoevaluación contribuyen al logro común, por lo que debes considerar también la perspectiva de tus compañeros y del docente.

¿Cómo aprovecharás en otros proyectos lo que aprendiste en esta etapa?

Aplicando la costumbre de revisar antes, durante y después de cada etapa, registrando aciertos y errores, solicitando coevaluación y compartiendo la experiencia, de modo que esas notas y registros sirvan de punto de partida en futuros proyectos.

Temas y conceptos clave

Etapa 7 del proyecto: revisión y corrección constanteCriterios de revisión antes, durante y despuésAutovaloración individual del compromiso con tabla de valoraciónPautas generadoras de reflexiónrevisión del procesoevaluación entre paresáreas de oportunidadautovaloraciónpautas generadoras de reflexióntabla de valoraciónhorizonte de expectativastrabajo colaborativo

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué se debe revisar antes, durante y después de un proyecto escolar?

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¿Cómo se autovalora el compromiso en un proyecto académico con una tabla de valoración?

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¿Qué son las pautas generadoras de reflexión en la Colección Ximhai?

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📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado las etapas previas del proyecto académico
• Conocer las estrategias de investigación y registro en 'Paso a paso'

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Cierre o presentación del proyecto académico (Etapa final o exposición de resultados)

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Etapa 7.

jYa lo tenemos!

Revisen y corrijan constantemente el proceso de este proyecto. Para ello, tomen en cuenta lo siguiente:

Antes

-Revisar el contenido de la investigación.

Asegurar que sus trazos sean sencillos pero que estén bien ejecutados.

Durante

9Pedir a sus compañeras y compañeros que evalúen su actividad.

Después

Comentar los aciertos y áreas de oportunidad.

Tomar nota de todo, pues en otros momentos se puede aprovechar lo que hicieron.

Realizar las adecuaciones que consideren pertinentes.

Dialogar acerca del trabajo colaborativo realizado.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora,identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico

哮

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Valoracion del proyecto aca démico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer mas sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.