Identificar, con ayuda de sus compañeras y compañeros, prácticas de consumo que provocan la alteración de los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno.

1. Recordamos que el ciclo del carbono se altera cuando se queman combustibles fósiles, lo que libera exceso de \text{CO}_2 a la atmósfera.
2. También se altera por la deforestación, que reduce la fotosíntesis (captura de \text{CO}_2) y libera carbono almacenado al talar o quemar árboles.
3. El ciclo del nitrógeno se altera por el uso excesivo de fertilizantes sintéticos con nitratos (\text{NO}_3^-), que aumentan la eutrofización de cuerpos de agua.
4. La quema de combustibles y los fertilizantes con nitrógeno modifican la volatilización y desnitrificación bacterianas, desequilibrando el ciclo.
5. Otras prácticas: uso intensivo de automóviles (emisiones de \text{CO}_2 y \text{NO}_x), ganadería intensiva (emisiones de \text{CH}_4 y deposición de excretas con nitrógeno).

Organizar, con respeto y atención, una exposición con esquemas en su comunidad para analizar y reafirmar la información en torno a estos contenidos.

1. Planificamos la exposición: definimos los temas (ciclo del carbono y ciclo del nitrógeno) y la comunidad a la que nos dirigimos.
2. Elaboramos esquemas claros: diagramas de flujo con las etapas principales de cada ciclo (fotosíntesis, respiración, descomposición, fijación bacteriana, nitrificación, desnitrificación).
3. Distribuimos las tareas del equipo de forma equitativa y ensayamos la presentación.
4. Durante la exposición hablamos con respeto, atendemos dudas del público y pedimos retroalimentación.
5. Al finalizar, recogemos comentarios y proponemos mejoras.

Considerar los puntos para lograr una buena presentación: Antes, Durante y Después.

De manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar, guiándote con la Tabla de valoración de la siguiente página.

1. Leemos con detenimiento las pautas generadoras del proyecto.
2. Reflexionamos honestamente sobre nuestra participación en cada actividad: nivel de compromiso (bajo, medio, alto).
3. Identificamos aquellas pautas en las que necesitamos mejorar.
4. Consultamos la Tabla de valoración de la página siguiente para estimar nuestra participación real.

Respuesta orientativa: El estudiante evalúa de forma autónoma su nivel de compromiso (bajo, medio o alto) en el proyecto, señalando con una X la celda correspondiente en cada pauta generadora e identificando aquellas áreas que requieren mejorar, contrastándolo con la Tabla de valoración de la página siguiente.