Identificar los contenidos de investigación que guiarán el proyecto y decidir cómo registrar la información.

1. Los dos contenidos de investigación señalados en el libro son:
   • Prácticas de consumo que han alterado los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno.
   • Efectos asociados al calentamiento global y sus impactos en el medio ambiente y la salud.
2. Para registrar la información, el equipo debe decidir el formato (cuadro comparativo, fichas de investigación, esquemas o bitácora) y apoyarse en su maestra o maestro y en las fuentes a su alcance (biblioteca, internet, entrevistas).
3. Cada integrante anota hallazgos con la referencia de la fuente consultada para evitar la desinformación.

Explicar cómo se organiza el panel estudiantil dentro de la asamblea ambiental, siguiendo las recomendaciones del libro.

1. En asamblea, se identifican las prácticas de consumo que constituyen causas de la alteración de los ciclos biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno (por ejemplo, el uso intensivo de combustibles fósiles que aumenta la emisión de \text{CO}_2 y la quema de biomasa que libera \text{NO}).
2. Con la comunidad se forma un panel estudiantil en el que cada integrante representa a un país de su elección; la asamblea ambiental inicia con una pregunta detonadora (por ejemplo: ¿Qué prácticas de consumo en nuestro país alteran los ciclos del carbono y el nitrógeno?).
3. Con ayuda de un moderador que da la palabra por turnos, se debate sobre las políticas medioambientales del país elegido (normas de emisión, tratados, programas de reforestación).
4. Se discute, con respeto y por turnos, qué acciones concretas se pueden llevar a cabo para frenar la huella medioambiental (reducir, reutilizar y reciclar; transporte público; energías renovables).
5. Se sintetizan acuerdos y compromisos del panel.

Reflexionar de manera individual sobre el trabajo colaborativo realizado.

1. Se recuerdan las tareas que cada integrante asumió y cómo se distribuyó el trabajo.
2. Se valora la comunicación: se escuchó a los compañeros, se respetaron los turnos de palabra y se llegó a acuerdos.
3. Se identifica qué se aprendió sobre los ciclos biogeoquímicos, el calentamiento global y la construcción colectiva de un panel estudiantil.
4. Se plantean mejoras: mejor planeación, mayor participación de todos y registro más ordenado de las fuentes.

Consultar el enlace bit.ly/3R0ForE para responder: ¿Cómo realizar un panel estudiantil?

1. Un panel estudiantil es un método de debate en el que un grupo pequeño de representantes expone posturas frente a un tema ante la audiencia.
2. Integra: un moderador que presenta el tema y da la palabra, panelistas que exponen y defienden sus puntos de vista, y el público que escucha y pregunta.
3. La organización incluye: elegir el tema y la pregunta detonadora, preparar las intervenciones con datos de las fuentes consultadas, establecer el orden de intervención y los tiempos, y cerrar con conclusiones y preguntas del público.