Resume las instrucciones de las fases «Durante» y «Después» del proyecto académico.

Fase Durante: exponer con voz clara y fuerte; usar ejemplos y herramientas gráficas para que el público comprenda la meta. Fase Después: debatir aciertos y áreas de oportunidad; identificar qué mejorar de cada actividad.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico: nivel de compromiso del estudiante

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Respuesta rápida

Autoevaluación personal: marca con X tu nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) e identifica las pautas a mejorar.

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Solución — Página 183

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Indicaciones de las fases del proyecto.

Parte 1.a

Fase «Durante»

Instrucciones para la exposición del proyecto:

Exponer la información con voz clara y fuerte.
Utilizar los ejemplos y herramientas gráficas construidas o reunidas para que el público comprenda la meta perseguida.

Respuesta orientativa: Durante la exposición, el estudiante debe hablar con claridad y apoyarse en sus recursos visuales para que el público entienda el propósito del proyecto.

Parte 1.b

Fase «Después»

Instrucciones posteriores a la exposición:

Debatir brevemente sobre los aciertos del proyecto y las áreas de oportunidad encontradas.
Identificar qué se necesita mejorar de cada actividad realizada.

Respuesta orientativa: Después de exponer, el grupo reflexiona sobre lo que salió bien y lo que puede mejorarse, y señala mejoras concretas en cada actividad.

Ejercicio 2

Tabla de autoevaluación «Valoración del proyecto académico»: marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) en cada pauta, e identifica qué necesitas mejorar.

Pautas generadoras de reflexión:

Analizar con las compañeras, compañeros y la maestra o maestro los contenidos del programa educativo, y construir nuevos contenidos y saberes no incluidos.
Conocer más sobre la realidad, lo que pasa en la vida y por qué ocurre.
Compartir lo que se considera importante y escuchar con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participar en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que gustaría realizar, organizadas en «Paso a paso».
Convertirse en investigador: indagar contenidos desconocidos, encontrar respuestas, buscar lecturas, seguir pistas y hacer descubrimientos.
Utilizar el ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que lleven a cumplir el horizonte de expectativas proyectado.
Compartir la experiencia del proyecto con otras personas mediante notas, registros, exposiciones o narraciones.

Respuesta orientativa (ejemplo de autoevaluación): Esta es una autoevaluación personal; cada estudiante marca su propia casilla según su experiencia real. Un ejemplo razonable de llenado es:

Pauta	Nivel sugerido
1. Analizar contenidos y construir saberes nuevos	Siempre
2. Conocer la realidad y por qué ocurre	Casi siempre
3. Compartir lo importante y escuchar a los demás	Siempre
4. Registro de rutas en «Paso a paso»	Siempre
5. Investigar, indagar y descubrir	Casi siempre
6. Usar el ingenio para hallar rutas diversas	Algunas veces
7. Compartir la experiencia con otras personas	Algunas veces

Al identificar las pautas marcadas como «Algunas veces» o «Nunca», el estudiante determina sus áreas de mejora (por ejemplo, la pauta 6, usar el ingenio para reconocer rutas diversas) y define acciones concretas para fortalecer su compromiso en el siguiente proyecto.

Respuesta

Cada estudiante marca su nivel de compromiso en las 7 pautas (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca) y señala como mejora aquellas pautas no marcadas como «Siempre».

Contenido de la página

Durante

Exponer la información con voz clara y fuerte.
Utilizar los ejemplos y herramientas gráficas que hayan construido o reunido para que su público comprenda la meta que persiguen.

Después

Debatir brevemente sobre los aciertos de su proyecto y las áreas de oportunidad que hallaron en él.
Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de llenado de la tabla de valoración: ¿Cómo marcarías la pauta «Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos»?

Recuerda si durante el proyecto buscaste información nueva por tu cuenta.
Si lo hiciste casi siempre, marca la columna «Casi siempre» con una X.
Si hubo ocasiones en que no indagaste, considera esa pauta como área de mejora.

Respuesta: Se marca la casilla según la frecuencia real del estudiante; si no es «Siempre», esa pauta se identifica como lo que necesita mejorar.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa y construimos nuevos saberes
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás
Participamos en el registro de rutas en "Paso a paso"
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer rutas diversas
Compartimos la experiencia con otras personas

Glosario (6)

Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora su propio desempeño y nivel de compromiso en una actividad.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden mejorarse en futuras actividades.
Pauta generadora de reflexión: Afirmación o indicador que guía al estudiante para pensar sobre su aprendizaje.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo que se proyecta alcanzar al iniciar un proyecto.
Compromiso: Grado de participación y responsabilidad del estudiante durante el proyecto.
Indagación: Búsqueda activa de información y respuestas mediante preguntas y exploración.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante debatir los aciertos y las áreas de oportunidad del proyecto después de exponerlo?

Porque el debate permite al grupo reconocer lo que funcionó bien y detectar aspectos que pueden mejorarse, favoreciendo el aprendizaje colaborativo y la mejora continua del trabajo.

¿Qué significa que seas parte de una comunidad al valorar tu trabajo individual?

Significa que tu desempeño individual contribuye al logro colectivo; aunque la valoración es personal, tu participación afecta al grupo y debes considerar cómo tus acciones beneficiaron a la comunidad.

¿Cómo puedes compartir la experiencia del proyecto con otras personas fuera de la escuela?

Puedes usar notas, registros, exposiciones o narraciones para comunicar lo aprendido, lo que ayuda a otros contenidos y experiencias para futuros proyectos.

Temas y conceptos clave

Fases del proyecto académico (Durante y Después)Autoevaluación del nivel de compromisoTabla de valoración con escala de frecuenciaPautas generadoras de reflexiónautoevaluacióncompromiso estudiantilpautas generadoras de reflexiónáreas de oportunidadhorizonte de expectativasindagaciónexposición oral

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es una tabla de valoración o autoevaluación en un proyecto académico?

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¿Qué pautas generadoras de reflexión se evalúan en el proyecto?

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¿Cómo se reflexiona sobre un proyecto después de exponerlo?

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en un proyecto académico
• Conocer las fases del proyecto (Durante y Después)
• Saber leer y comprender una tabla de valoración

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Durante

Exponer la información con voz clara y fuerte.

Utilizar los ejemplos y herramientas gráficas que hayan construido o reunido para que su público comprenda la meta que persiguen.

Después

Debatir brevemente sobre los aciertos de su proyecto y las áreas de oportunidad que hallaron en él.

Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos,; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.