Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en las 7 pautas de la Tabla de valoración e identifica lo que necesitas mejorar.

Marca en cada pauta la frecuencia real de tu desempeño (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca). Cuenta las marcas por columna para estimar tu nivel global de compromiso. En cada pauta no marcada como “Siempre”, escribe una acción concreta de mejora.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

SEP/CONALITEG

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Después: discusión y valoración del proyecto académico

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Respuesta rápida

Las soluciones sí son factibles si se adaptan a los recursos del contexto. 2. Se sintieron orgullosos; la información fue casi suficiente. 3. Mejorar distribución de tareas, verificación de fuentes y constancia en registros. 4. Compromiso alto con áreas de mejora en escucha, registro y difusión.

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Solución — Página 179

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Discutir en plenaria si las soluciones para el rendimiento deportivo son factibles de implementar.

Recuperar las soluciones propuestas por cada equipo (por ejemplo, mejorar la alimentación, aumentar las sesiones de entrenamiento, incorporar calentamiento y estiramiento, dormir las horas necesarias).
Para cada solución, evaluar dos criterios: (a) ¿se puede aplicar con los recursos disponibles en la escuela o comunidad? (b) ¿tiene respaldo en evidencia (fuentes, lecturas o datos recabados)?
Clasificar cada solución en tres niveles: factible (se puede implementar ya), factible con apoyo (requiere autorización, materiales o acompañamiento del docente) o no factible (excede los recursos del contexto).
Contraejemplos: proponer un caso no factible, como contratar un entrenador externo, y explicar el porqué (costo, falta de personal).

Respuesta orientativa: Sí, la mayoría de las soluciones son factibles de implementar si se adaptan al contexto: por ejemplo, incorporar 10 minutos de calentamiento al inicio de la clase de educación física y una rutina de estiramiento al final no requiere costo adicional y puede quedar establecido en la planeación docente. Otras, como mejorar la alimentación, requieren acuerdos con las familias y difusión de información. Soluciones que demandan instalaciones o equipos inexistentes no son factibles a corto plazo y deben postularse como propuestas a largo plazo.

Ejercicio 2

Dialogar entre ustedes cómo se sintieron al presentar su proyecto y si consideran que la información utilizada fue suficiente.

Cada integrante expresa sus sensaciones (seguridad, nerviosismo, satisfacción, incomodidad) al exponer.
Se contrasta si la información recopilada respondió a las preguntas de indagación del proyecto.
Se identifican los vacíos: temas que no se pudieron documentar y fuentes que faltaron consultar.
Se acuerdan mejoras para futuras presentaciones (más lecturas, entrevistas o registros).

Respuesta orientativa (modelo): Al presentar nos sentimos orgullosos del trabajo realizado, aunque al inicio sentimos nerviosismo por hablar en público; consideramos que la información fue suficiente para responder la pregunta central del proyecto, pero nos faltaron datos actualizados sobre hábitos de sueño de nuestros compañeros y una entrevista a un médico o nutriólogo, por lo que en el próximo proyecto buscaremos desde el inicio fuentes más diversas.

Ejercicio 3

Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

Listar las actividades del proyecto (planificación, indagación, elaboración de registros, exposición, valoración).
Para cada una, señalar el aspecto más débil (organización del tiempo, calidad de las fuentes, distribución de tareas, claridad en la exposición).
Escribir una acción concreta de mejora por actividad.

Respuesta orientativa (modelo): En la planificación debemos mejorar la distribución de tareas para que todos participen por igual; en la indagación, verificar mejor la procedencia de las fuentes consultadas; en los registros, ser más constantes al anotar los datos día a día; y en la exposición, practicar más las veces necesarias para reducir los nervios y cuidar la pronunciación y el tiempo de entrega.

Ejercicio 4

— Valoración del proyecto académico

Marca con una X el nivel de tu compromiso en cada pauta y identifica qué necesitas mejorar.

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
1. Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☒	☐	☐	☐
2. Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☒	☐	☐	☐
3. Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☒	☐	☐
4. Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en “Paso a paso”.	☐	☒	☐	☐
5. Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos.	☒	☐	☐	☐
6. Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☒	☐	☐
7. Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.	☐	☐	☒	☐

Nota: las X representan un ejemplo de respuesta; el estudiante debe marcar según su propio desempeño.

Parte 4.a

¿Qué necesitas mejorar?

En las pautas marcadas “Casi siempre” o “Algunas veces”, identificar la causa (falta de tiempo, poca constancia, timidez al compartir).
Escribir una acción concreta.

Respuesta orientativa (modelo): En la pauta 3 necesito mejorar la escucha activa: prestar atención sin interrumpir y reformular lo que dijo mi compañero. En la pauta 4 debo ser más constante al registrar las actividades en mi cuaderno. En la pauta 7 debo atreverme a compartir mis registros con otras personas, pues me da mucha inquietud exponerlos.

Parte 4.b

Guía para estimar tu participación

Cuenta las marcas en cada columna.
Predominan “Siempre”: tu nivel de compromiso es alto; “Casi siempre”/“Algunas veces”: compromiso medio, con áreas de mejora claras; “Nunca”: compromiso bajo, requiere apoyo del docente.
Elabora una frase de cierre con tu nivel global y tu compromiso de mejora.

Respuesta orientativa (modelo): Con 3 marcas en “Siempre”, 3 en “Casi siempre” y 1 en “Algunas veces”, mi nivel de compromiso es alto con áreas de mejora en la escucha y el compartir; mi compromiso es registrar cada actividad de manera constante y compartir al menos una vez al mes mis avances con otro grupo.

Contenido de la página

Después

Discutir en plenaria si las soluciones para el rendimiento deportivo son factibles de implementar.
Dialogar entre ustedes cómo se sintieron al presentar su proyecto y si consideran que la información utilizada fue suficiente.
Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de marcaje de la tabla: pauta 4 “Participamos en el registro de rutas… ” marcada como “Casi siempre”.

Al marcar “Casi siempre” se reconoce un compromiso alto pero no constante; la mejora concreta es registrar cada actividad el mismo día en que se realiza, usando la sección “Paso a paso” del cuaderno.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra el programa educativo y construimos nuevos saberes.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad.	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y actividades en “Paso a paso”.	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer rutas diversas.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas mediante registros o exposiciones.	☐	☐	☐	☐

Glosario (5)

Pauta generadora de reflexión: Frase o consigna que invita al estudiante a pensar y valorar su participación en un aspecto concreto del proyecto.
Tabla de valoración: Instrumento con escala de frecuencia (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) que permite estimar el compromiso del estudiante.
Plenaria: Momento de discusión en que todo el grupo comparte y contrasta sus ideas y propuestas.
Horizonte de expectativas: Meta o propósito que el grupo se trazó al inicio del proyecto y que orienta su trabajo.
Factibilidad: Cualidad de una propuesta que puede llevarse a la práctica con los recursos y condiciones disponibles.

Preguntas para practicar

¿Las soluciones para el rendimiento deportivo son factibles de implementar en tu escuela? Justifica.

Sí, en su mayoría: propuestas como calentar antes de la clase, estirar al final y dormir las horas recomendadas no requieren costo y pueden quedar en la planeación; otras como instalaciones o equipos especializados requieren gestionar recursos con la comunidad.

¿Qué mejoras concretas harías en el registro de tus actividades de proyecto?

Ser más constante al anotar el mismo día, usar formato claro con fecha, actividad y reflexión, y compartir periódicamente los registros con mi equipo.

Temas y conceptos clave

Cierre y valoración del proyecto académicoDiscusión en plenaria sobre solucionesAutoevaluación del compromisopautas generadoras de reflexióntabla de valoraciónnivel de compromisofactibilidad de solucioneshorizonte de expectativascomunidad de aprendizaje

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📌 Antes de leer esto

• Haber desarrollado el proyecto académico completo
• Haber expuesto el proyecto ante el grupo
• Conocer las fuentes de información consultadas

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Después

Discutir en plenaria si las soluciones para el rendimiento deportivo son factibles de implementar.

Dialogar entre ustedes cómo se sintieron al presentar su proyecto y si consideran que la información utilizada fue suficiente.

Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico.Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.Revisa con más detalle dicho nivel y guate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

哮

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Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinacion con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrrollar otros proyectos.