Resume las indicaciones que debes seguir **durante** la exposición.

Voz clara + contacto con el público + pedir ayuda si es necesario

Resume las indicaciones que debes seguir **después** de la exposición.

Retroalimentación + discusión + reflexión + mejora

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 2

SEP/CONALITEG

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Valoración del proyecto académico y cierre de la exposición

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Respuesta rápida

Compromiso autoevaluado en 7 pautas de la tabla. Mejoras identificadas: compartir ideas con más frecuencia e investigar contenidos desconocidos con lecturas registradas.

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Solución — Página 111

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Durante la exposición, el estudiante debe: exponer con voz clara y volumen adecuado, hacer contacto con el público y estar preparado ante situaciones imprevistas, y no dudar en pedir ayuda a sus compañeras y compañeros si fuera necesario.

Respuesta orientativa: Siguiendo estas tres pautas se logra una exposición segura y asertiva: la claridad verbal facilita la comprensión, el contacto visual genera confianza, y pedir ayuda evita bloqueos durante situaciones imprevistas.

Ejercicio 2

Después de la exposición, el estudiante debe: solicitar retroalimentación al público, discutir en comunidad las impresiones y analizar las áreas de oportunidad, reflexionar si la información presentada fue suficiente respecto a su horizonte de expectativas, e identificar qué necesita mejorar en cada actividad.

Respuesta orientativa: Estas acciones cierran el ciclo de aprendizaje: la retroalimentación permite conocer la percepción del público, la discusión colectiva revela áreas de oportunidad, y la reflexión individual orienta las mejoras futuras del proyecto.

Ejercicio 3

Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión de la tabla "Valoración del proyecto académico".

Respuesta orientativa: La tabla se completa de forma individual. Ejemplo de registro de un estudiante con compromiso alto:

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra o maestro los contenidos del programa y construimos nuevos saberes.	X
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre.	X
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás.	X
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso".	X
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.	X
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer rutas diversas hacia el horizonte de expectativas.	X
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas (notas, registros, exposiciones).	X

Respuesta

El estudiante marca su propio nivel de compromiso en cada pauta; la respuesta varía según su participación real en el proyecto.

Ejercicio 4

De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.

Respuesta orientativa: Si la pauta se marcó "Algunas veces" o "Nunca", implica una acción concreta. Por ejemplo: si no siempre compartiste lo importante, programaré un momento en cada sesión para exponer mis ideas; si no investigaste contenidos desconocidos, buscaré al menos dos lecturas por proyecto y registraré los descubrimientos en mi cuaderno.

Respuesta

El estudiante define acciones de mejora concretas según las pautas que no alcanzaron "Siempre" o "Casi siempre".

Contenido de la página

Durante

Exponer la información con voz clara y volumen adecuado.
Hacer contacto con el público y estar preparados ante situaciones imprevistas.
No dudar en pedir ayuda a compañeras y compañeros si fuera necesario.

Después

Solicitar al público una retroalimentación.
Discutir, en comunidad, sus impresiones sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad.
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente de acuerdo con su horizonte de expectativas.
- Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de cómo completar la tabla de valoración con un nivel de compromiso alto.

Se marca con una X la columna "Siempre" en las siete pautas cuando el estudiante realizó todas las acciones de manera constante durante el proyecto. Por ejemplo: se analizaron los contenidos con la maestra, se compartieron ideas, se investigó y se socializó la experiencia con otras personas.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos con la maestra los contenidos y construimos nuevos saberes.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad.
Compartimos lo importante y escuchamos a los demás.
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos desconocidos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer rutas diversas.
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas.

Glosario (5)

Retroalimentación: Respuesta que el público o los compañeros dan al estudiante sobre su exposición, para reconocer aciertos y áreas de mejora.
Área de oportunidad: Aspecto del desempeño que puede mejorarse para lograr un resultado más satisfactorio.
Horizonte de expectativas: Nivel de logro o resultado que se esperaba alcanzar con el proyecto.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que invita al estudiante a pensar y valorar su participación en el proyecto.
Autoevaluación: Valoración que hace el propio estudiante de su desempeño y compromiso.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante solicitar retroalimentación al público después de una exposición?

Porque la retroalimentación permite conocer la percepción de quienes escucharon, identificar aciertos y errores que el expositor no percibió, y obtener ideas concretas para mejorar futuras presentaciones y el propio proyecto.

Reflexiona si la información presentada fue suficiente de acuerdo con tu horizonte de expectativas. ¿Qué mejoraste?

Si la información fue suficiente, se cumplieron los objetivos planteados; si no, identifico contenidos faltantes, fuentes no consultadas o aspectos de la exposición (voz, contacto con el público) que reforzaré en el siguiente proyecto.

Temas y conceptos clave

Cierre de la exposiciónAutoevaluación del compromiso en el proyectoTabla de valoraciónretroalimentaciónáreas de oportunidadhorizonte de expectativaspautas generadoras de reflexiónautoevaluacióncompromiso en el proyecto

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué acciones debe realizar el estudiante durante y después de una exposición?

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¿Qué es una tabla de valoración o autoevaluación en un proyecto académico?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Por qué es importante pedir retroalimentación al público después de exponer?

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en el desarrollo de un proyecto académico
• Conocer las fases del proyecto (durante, después)
• Haber realizado una exposición al público

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Cierre del proyecto: socialización de resultados y planeación de mejoras para el siguiente proyecto

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Durante

Exponer la información con voz clara y volumen adecuado.

Hacer contacto con el público y estar preparados ante situaciones imprevistas.

No dudar en pedir ayuda a compañeras y compañeros si fuera necesario.

Después

Solicitar al público una retroalimentación.

Discutir, en comunidad, sus impresiones sobre la exposición y analizar las áreas de oportunidad.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente de acuerdo con su horizonte de expectativas.

Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

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Valoracion del proyecto academico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.