Realiza las actividades de la sección 'Después': solicita retroalimentación al público, analiza en comunidad las impresiones y áreas de oportunidad, reflexiona si la información alcanzó tu horizonte de expectativas, identifica mejoras de cada actividad y dialoga sobre si los experimentos funcionaron o no y por qué.

Solicita al público de la exposición que diga qué entendió, qué fue confuso y qué sugerencias tiene. Reúnan en comunidad las impresiones sobre las explicaciones y detecten las áreas de oportunidad. Reflexiona individualmente si la información presentada fue suficiente para lograr tu horizonte de expectativas. Identifica qué necesita mejorar en cada actividad realizada durante el proyecto. Dialoga con el grupo sobre cómo se llevaron a cabo los experimentos: si funcionaron o no y las causas del resultado.

De manera individual, marca con una X en la tabla 'Valoración del proyecto académico' la celda (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) que indique tu nivel de compromiso en las siete pautas generadoras de reflexión e identifica, en cada una, lo que necesitas mejorar.

Pauta 1 (análisis de contenidos con la maestra o maestro y construcción de saberes nuevos): marca tu nivel de compromiso y anota tu mejora, p. ej. participar más en la creación de contenidos. Pauta 2 (invitación a conocer la propia realidad y sus causas): marca tu nivel y mejora, p. ej. vincular más el proyecto con tu comunidad. Pauta 3 (compartir lo importante y escuchar a los demás): marca tu nivel y mejora, p. ej. equilibrar hablar y escuchar. Pauta 4 (registro de rutas y estrategias organizadas en 'Paso a paso'): marca tu nivel y mejora, p. ej. ser más constante en el registro escrito. Pauta 5 (ser investigador: indagar, buscar lecturas, seguir pistas, descubrir): marca tu nivel y mejora, p. ej. usar más fuentes de consulta. Pauta 6 (uso del ingenio para encontrar rutas diversas y cumplir el horizonte de expectativas): marca tu nivel y mejora, p. ej. proponer más alternativas ante obstáculos. Pauta 7 (compartir la experiencia con otras personas y enriquecer futuros proyectos): marca tu nivel y mejora, p. ej. comunicar más allá de la escuela.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 2

SEP/CONALITEG

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Después del proyecto: retroalimentación y valoración del compromiso

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Respuesta rápida

Tabla autoevaluada con X en Siempre/Casi siempre/Algunas veces/Nunca según el compromiso personal en las 7 pautas; cada pauta incluye una mejora identificada. Las respuestas son individuales y honestas.

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Solución — Página 115

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Sección: Después)

Actividades de cierre del proyecto: solicitar retroalimentación al público sobre la exposición, analizar en comunidad las impresiones y áreas de oportunidad, reflexionar si la información fue suficiente, identificar mejoras y dialogar sobre los experimentos.

Retroalimentación al público: se le pide a quienes asistieron a la exposición que indiquen qué entendieron, qué les pareció claro o confuso y qué sugerencias tienen.
Análisis en comunidad: el grupo comparte sus impresiones sobre las explicaciones y detecta áreas de oportunidad (temas poco claros, tiempos, materiales).
Reflexión individual: cada estudiante responde si la información presentada alcanzó su horizonte de expectativas (lo que esperaba aprender).
Mejora de actividades: se identifica qué necesita mejorar en cada actividad realizada durante el proyecto.
Diálogo sobre experimentos: se discute si los experimentos funcionaron o no y las razones del resultado (causas, variables, errores).

Respuesta

El estudiante realiza los cinco momentos de la etapa "Después" y registra sus conclusiones.

Ejercicio 2

(Valoración del proyecto académico)

Instrucción: de manera individual, marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto y, de cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.

Parte 2.a

Pauta: "Analizamos, con nuestra maestra o maestro, los contenidos del programa educativo; además construimos nuevos contenidos y saberes."

Recuerda si durante el proyecto analizaste los contenidos del programa junto al docente.
Recuerda si junto a tus compañeras y compañeros crearon contenidos o saberes nuevos.
Marca con una X: Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca.
Identifica tu mejora: por ejemplo, participar más en la construcción de contenidos nuevos.

Respuesta orientativa: La respuesta depende de la autoevaluación honesta del estudiante; lo esperado es marcar "Siempre" o "Casi siempre" si hubo participación activa en el análisis y construcción de contenidos.

Parte 2.b

Pauta: "Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre."

Piensa si el proyecto los invitó a indagar su entorno y vida cotidiana.
Piensa si explicaron las causas de lo que sucede en su realidad.
Marca con una X el nivel de compromiso.
Mejora sugerida: vincular más el proyecto con situaciones reales de la comunidad.

Respuesta orientativa: Se espera "Siempre" o "Casi siempre" si el proyecto los llevó a estudiar su realidad local.

Parte 2.c

Pauta: "Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás."

Valora si expresaste tu punto de vista con tus compañeras y compañeros.
Valora si escuchaste con atención lo que otros consideran significativo.
Marca con una X el nivel de compromiso.
Mejora sugerida: equilibrar el tiempo entre hablar y escuchar.

Respuesta orientativa: Se espera "Siempre" o "Casi siempre" si hubo participación equitativa y escucha respetuosa.

Parte 2.d

Pauta: "Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades y las organizamos en 'Paso a paso'."

Recuerda si colaboraste en documentar las estrategias del proyecto.
Verifica si esas actividades quedaron organizadas en una secuencia "Paso a paso".
Marca con una X el nivel de compromiso.
Mejora sugerida: ser más constante en el registro escrito de los procedimientos.

Respuesta orientativa: Se espera "Siempre" o "Casi siempre" si participaste en el registro y organización de las rutas del proyecto.

Parte 2.e

Pauta: "Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos."

Piensa si investigaste temas nuevos durante el proyecto.
Recuerda si buscaste lecturas y pistas para encontrar respuestas.
Marca con una X el nivel de compromiso.
Mejora sugerida: usar más fuentes de consulta (biblioteca, internet, entrevistas).

Respuesta orientativa: Se espera "Siempre" o "Casi siempre" si realizaste indagación autónoma con lecturas y descubrimientos.

Parte 2.f

Pauta: "Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado."

Valora si empleaste creatividad e ingenio ante los obstáculos.
Valora si exploraste más de una ruta para alcanzar la meta del proyecto.
Marca con una X el nivel de compromiso.
Mejora sugerida: proponer más alternativas antes de rendirse ante una dificultad.

Respuesta orientativa: Se espera "Siempre" o "Casi siempre" si usaste estrategias diversas y creativas para lograr la meta.

Parte 2.g

Pauta: "Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones."

Recuerda si difundiste el proyecto (exposición, notas, narraciones) fuera del grupo.
Valora si esa experiencia compartida te ayudó a encontrar otros contenidos y situaciones interesantes.
Marca con una X el nivel de compromiso.
Mejora sugerida: compartir más allá de la escuela (familia, comunidad) para enriquecer futuros proyectos.

Respuesta orientativa: Se espera "Siempre" o "Casi siempre" si comunicaste los resultados a otras personas y aprendiste de esa experiencia.

Respuesta global: Cada pauta se marca honestamente con una X y, al lado, se anota la mejora personal identificada; el propósito es estimar la participación real en las actividades del proyecto académico.

Contenido de la página

Después

Solicitar al público una retroalimentación sobre la exposición.
Analizar, en comunidad, sus impresiones sobre las explicaciones y analizar las áreas de oportunidad.
- Reflexionar si la información presentada fue suficiente para el logro de su horizonte de expectativas.
- Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.
- Dialogar acerca de cómo se llevaron a cabo los experimentos: si funcionaron o no y por qué.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.	☐	☐	☐	☐

Ejemplos resueltos

Ejemplo de registro de retroalimentación del público tras una exposición.

Público: "La parte de los experimentos fue clara, pero no entendimos el gráfico final." Equipo: registramos como área de oportunidad mejorar la explicación de los gráficos y preparar una analogía antes de la próxima exposición.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos los contenidos del programa con la maestra o maestro y construimos nuevos saberes	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad y por qué ocurre	☐	☐	☐	☐
Compartimos lo importante y escuchamos con atención a los demás	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas y estrategias en "Paso a paso"	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e hicimos descubrimientos	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para hallar rutas diversas que cumplieron el horizonte de expectativas	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia con otras personas por medio de notas, registros o exposiciones	☐	☐	☐	☐

Glosario (6)

Retroalimentación: Información que el público o los pares proporcionan sobre una exposición o trabajo, indicando qué funcionó y qué puede mejorarse.
Horizonte de expectativas: Conjunto de metas y aprendizajes que el estudiante espera alcanzar al desarrollar un proyecto académico.
Áreas de oportunidad: Aspectos del trabajo que pueden fortalecerse o mejorarse en futuras actividades.
Pauta generadora de reflexión: Frase o afirmación que orienta al estudiante para evaluar su nivel de compromiso y aprendizaje.
Autoevaluación: Proceso en el que el estudiante valora su propio desempeño y compromiso con ayuda de criterios establecidos.
Valoración del proyecto académico: Tabla de escala (Siempre, Casi siempre, Algunas veces, Nunca) para medir la participación del estudiante en las actividades del proyecto.

Preguntas para practicar

Reflexiona si la información presentada en la exposición fue suficiente para el logro de tu horizonte de expectativas.

Sí, en general la información cubrió lo que esperaba aprender, aunque quedaron dudas sobre algunos resultados de los experimentos que resolveré consultando más fuentes.

Dialoga acerca de cómo se llevaron a cabo los experimentos: ¿funcionaron o no y por qué?

La mayoría funcionó porque seguimos los pasos con cuidado; uno no funcionó porque medimos mal los tiempos, por eso hay que mejorar el registro de los procedimientos.

Identifica lo que necesitas mejorar de cada actividad realizada en el proyecto.

Necesito ser más constante en el registro de rutas y estrategias, participar más en la construcción de contenidos nuevos y compartir los resultados con más personas de la comunidad.

Temas y conceptos clave

Etapa Después de un proyectoRetroalimentación del públicoAutoevaluación del compromisoTabla de valoración del proyecto académicoretroalimentaciónáreas de oportunidadhorizonte de expectativaspautas generadoras de reflexiónautoevaluacióncompromiso académico

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📌 Antes de leer esto

• Haber participado en un proyecto académico con exposición y experimentos
• Conocer las fases del método de proyectos (Antes, Durante, Después)
• Disponer de la tabla de valoración del proyecto

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Inicio de un nuevo proyecto académico: planteamiento de un nuevo horizonte de expectativas

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Después

Solicitar al público una retroalimentación sobre la exposición.

?Analizar, en comunidad, sus impresiones sobre las explicaciones y analizar las áreas de oportunidad.

Reflexionar si la información presentada fue suficiente para el logro de su horizonte de expectativas.

Identificar lo que necesiten mejorar de cada actividad realizada.

Dialogar acerca de cómo se llevaron a cabo los experimentos: si funcionaron o no y por qué.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guiate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto académico.

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お

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros y yo, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaria realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos levaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudo a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.