Proyecto Académico 34: ¡Cuidado con la electricidad! Etapas 1 y 2

Identificar las manifestaciones y aplicaciones de la electricidad en los entornos escolar, familiar y comunitario, reconociendo los peligros y cuidados que implica su uso mediante una escenificación teatral de situaciones de riesgo y seguridad, para la elaboración y reconocimiento de protocolos de seguridad (Etapa 1).

1. Se listan manifestaciones y aplicaciones en los tres entornos: escolar (iluminación de aulas, proyector, laboratorio, timbre, equipos de cómputo), familiar (refrigerador, estufa eléctrica, plancha, television, lámparas, cargadores) y comunitario (alumbrado público, semáforos, hospitales, transporte eléctrico).
2. Se reconocen los peligros: contacto directo con cables o contactos expuestos, circuitos sobrecargados por muchos aparatos en un mismo enchufe, aparatos o extensiones dañados o mojados, falta de puesta a tierra, y uso de agua cerca de la electricidad.
3. Se reconocen los cuidados: no manipular aparatos con las manos mojadas, no tirar cables, usar un solo aparato de alta potencia por enchufe, revisar el estado de los cables, cortar la corriente ante olor a quemado o chispas, y colocar los aparatos fuera del alcance de los niños pequeños.
4. Se realiza una escenificación teatral con dos o tres situaciones de riesgo (por ejemplo, un niño intenta sacar un objeto metálico de un enchufe, o se moja la lámpara de la sala) y su contraparte de seguridad (acción correcta).
5. Con lo observado se elaboran protocolos de seguridad: un documento con la secuencia de acciones a seguir ante un riesgo eléctrico (no acercarse, avisar a un adulto, cortar el interruptor general, no tocar a la persona electrocutada, llamar a emergencias) y se reconoce (reconocimiento = identificar y validar) que el protocolo es correcto y completo.

Etapa 2: elegir una de las situaciones problemáticas planteadas (o redactar una nueva) como problema del proyecto.

1. Se leen los ejemplos de situaciones problemáticas que se plantean en la página siguiente del libro.
2. Se elige la que se identifique más cercana al grupo (por ejemplo: "En la escuela hay extensiones con cables dañados en la sala de maestros").
3. Si ninguna coincide con la realidad del grupo, se redacta una nueva propuesta con esta estructura: (a) situación concreta y observable, (b) entorno donde ocurre (escolar, familiar o comunitario), (c) riesgo eléctrico implicado, (d) pregunta guía que oriente la investigación del proyecto.
4. Ejemplo de propuesta redactada: "En la casa de varios compañeros, la televisión, el cargador y el ventilador se conectan a la misma extension; la extension se calienta. ¿Qué riesgo eléctrico implica y cómo se puede prevenir?"

"Recuerden que cada uno de ustedes desempeñará un papel fundamental en el diseño, la planificación y la investigación a lo largo de los proyectos, por lo cual es necesario que comprendan sus funciones individuales y colectivas."

Respuesta orientativa: En el equipo, las funciones individuales se reparten por etapa: hay quien redacta, quien investiga fuentes, quien diseña los esquemas o el guion y quien presenta; la función colectiva es que todas las decisiones se acuerdan en equipo y cada producto se comparte, de modo que el resultado final refleje el trabajo de todos y no de una sola persona.