Etapa 3: Elegir la propuesta de horizonte de expectativas que se adecúe mejor al proyecto académico o proponer una nueva.

Releer la problemática elegida en la Etapa 2. Contrastar cada propuesta con la necesidad detectada y con los recursos del aula. Elegir la propuesta que permita pruebas claras, reproducibles y viables. Si ninguna se ajusta, redactar una nueva: «Elaboraremos una guía de pruebas caseras de magnetismo y documentaremos resultados con fotos y conclusiones».

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo Iii 2

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Proyecto Académico 35: ¿Qué pasa con el magnetismo y los imanes?

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Respuesta rápida

Etapa 1: diseñar pruebas de atracción/repulsión de imanes. Etapa 2: elegir Situación 1 (no sabe hacer pruebas) o 2 (no sabe qué probar en aula), o redactar una nueva. Etapa 3: elegir/proponer guía de pruebas documentadas.

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Solución — Página 112

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo III. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

(Etapa 1)

Reproducir ejemplos de fenómenos comunes del magnetismo a partir de pruebas científicas para comprender la interacción de los imanes.

El magnetismo se manifiesta en fenómenos cotidianos: los imanes atraen ciertos materiales (hierro, níquel, cobalto) y repelen otros.
Para estudiarlo se diseñan pruebas científicas: observar qué materiales atrae un imán, comprobar la atracción/repulsión entre polos iguales y distintos, trazar las líneas de campo con limaduras de hierro.
Cada prueba se documenta con hipótesis, observación y conclusión para comprender la interacción de los imanes.

Respuesta: Se diseñan y ejecutan pruebas científicas (atracción de materiales ferromagnéticos, repulsión de polos iguales, líneas de campo) para comprender la interacción de los imanes.

Parte 1.a

Pensamiento crítico: ¿Por qué el procesamiento de la información promueve relacionar conceptos, argumentar y ofrecer explicaciones?

Respuesta orientativa: El procesamiento implica organizar los datos obtenidos en las pruebas, compararlos y vincularlos con conceptos previos (polos, campo magnético), lo que obliga al estudiante a justificar sus conclusiones con evidencia y construir explicaciones coherentes del fenómeno.

Ejercicio 2

(Etapa 2)

Elegir la situación problemática que describa mejor la necesidad a cubrir, o redactar una nueva de manera colectiva.

Parte 2.a

Situación 1: Desconocemos cómo realizar pruebas científicas que correspondan al magnetismo y la interacción entre imanes.

Respuesta

Elegir esta opción si el grupo aún no domina el diseño experimental: la necesidad es aprender a plantear y ejecutar pruebas sobre atracción/repulsión de imanes.

Parte 2.b

Situación 2: Conocemos las características del magnetismo y la interacción entre imanes, pero desconocemos qué pruebas científicas pueden llevarse a cabo en el aula.

Respuesta

Elegir esta opción si ya se conoce la teoría pero falta adaptar las pruebas a los recursos del aula (imanes, limaduras, objetos cotidianos).

Parte 2.c

Redactar una situación problemática nueva (opcional, colectiva).

Respuesta orientativa: Ejemplo: «No sabemos cómo explicar por qué algunos objetos de la vida diaria se pegan a los imanes de la nevera y otros no, ni cómo comprobarlo experimentalmente en clase.»

Ejercicio 3

(Etapa 3)

Leer las propuestas de horizonte de expectativas y elegir la que se adecúe mejor al proyecto académico, o proponer una nueva.

Identificar la problemática elegida en la Etapa 2.
Revisar cada propuesta de solución y contrastarla con la necesidad detectada.
Elegir la propuesta que permita realizar pruebas científicas claras, reproducibles y adecuadas a los recursos del aula.
Si ninguna se ajusta, redactar una nueva: «Elaboraremos una guía de pruebas caseras de magnetismo (atracción, repulsión, líneas de campo) y documentaremos los resultados con fotos y conclusiones.»

Respuesta

Se elige o propone una solución que permita diseñar, ejecutar y documentar pruebas científicas de magnetismo con los recursos disponibles en el aula.

Contenido de la página

PROYECTO ACADÉMICO 35

¿Qué pasa con el magnetismo y los imanes?

En el entorno que rodea a las personas, por lo general se desconoce cómo se manifiestan los fenómenos causados por el magnetismo y cuál es su utilidad; existen, por ejemplo, algunos materiales que los imanes atraen y otros que repelen.

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Reproducir ejemplos de fenómenos comunes del magnetismo a partir de pruebas científicas para comprender la interacción de los imanes.

Pensamiento crítico: el procesamiento de la información promueve relacionar conceptos, así como argumentar y ofrecer explicaciones.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

A continuación, se plantean dos ejemplos de situaciones problemáticas que podrían presentarse al iniciar su proyecto. Reflexionen y elijan la que describa mejor la necesidad que deben cubrir. Si lo requieren, de manera colectiva, redacten una nueva.

Situación 1	Situación 2
Desconocemos cómo realizar pruebas científicas que correspondan al magnetismo y la interacción entre imanes.	Conocemos las características del magnetismo y la interacción entre imanes, pero desconocemos qué pruebas científicas pueden llevarse a cabo en el aula.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Ya que tienen su problemática identificada, es necesario buscar una solución. Lean las siguientes propuestas de horizonte de expectativas, y elijan la que se adecúe mejor a su proyecto académico. De ser necesario, propongan una nueva.

Ejemplos resueltos

Se pasa un imán por limaduras de hierro sobre una hoja. ¿Qué se observa y qué demuestra?

Las limaduras se ordenan formando líneas curvas que van de un polo al otro del imán.
Esto demuestra la existencia de un campo magnético alrededor del imán.
Conclusión: el campo magnético es invisible pero su efecto es observable mediante limaduras de hierro.

Tabla

Situación 1	Situación 2
Desconocemos cómo realizar pruebas científicas que correspondan al magnetismo y la interacción entre imanes.	Conocemos las características del magnetismo y la interacción entre imanes, pero desconocemos qué pruebas científicas pueden llevarse a cabo en el aula.

Diagrama

flowchart TD
    A[Proyecto Académico 35: Magnetismo] --> B[Etapa 1: ¿Qué haremos?]
    B --> C[Reproducir fenómenos del magnetismo con pruebas científicas]
    A --> D[Etapa 2: ¡Ese es el problema!]
    D --> E[Situación 1: No sabemos diseñar pruebas]
    D --> F[Situación 2: No sabemos qué probar en el aula]
    D --> G[O redactar una nueva situación]
    A --> H[Etapa 3: ¡Una propuesta de solución!]
    H --> I[Elegir propuesta de horizonte de expectativas]
    H --> J[O proponer una nueva solución]

Glosario (5)

Magnetismo: Fenómeno físico por el que ciertos materiales ejercen fuerzas de atracción o repulsión sobre otros.
Imán: Cuerpo capaz de atraer materiales ferromagnéticos como el hierro, el níquel o el cobalto.
Prueba científica: Experimento planificado que permite verificar una hipótesis mediante observación y registro de resultados.
Horizonte de expectativas: Propuesta de solución o meta que orienta el desarrollo de un proyecto académico.
Pensamiento crítico: Capacidad de analizar información, relacionar conceptos y argumentar explicaciones.

Preguntas para practicar

¿Por qué el procesamiento de la información promueve relacionar conceptos, argumentar y ofrecer explicaciones?

Porque organizar los datos obtenidos obliga a compararlos y vincularlos con conceptos previos, lo que lleva al estudiante a justificar conclusiones con evidencia y construir explicaciones coherentes.

¿Qué materiales atraen y cuáles no los imanes?

Los imanes atraen materiales ferromagnéticos como hierro, níquel, cobalto y acero; no atraen plástico, madera, vidrio, aluminio u oro.

¿Por qué es importante que las pruebas científicas sean reproducibles?

Porque si otro grupo repite el experimento y obtiene el mismo resultado, la conclusión se valida como conocimiento confiable y no como casualidad.

Temas y conceptos clave

Magnetismo y sus fenómenos cotidianosInteracción entre imanes (atracción y repulsión)Pruebas científicas de laboratorio/aulaProyecto académico por etapasmagnetismoimanesatracciónrepulsiónpruebas científicasproblemáticahorizonte de expectativaspensamiento crítico

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📌 Antes de leer esto

• Conceptos básicos de magnetismo (polos norte y sur)
• Nociones de método científico (hipótesis, observación, conclusión)
• Trabajo colaborativo

Siguiente tema sugerido

Horizonte de expectativas y planificación detallada del proyecto de magnetismo (Etapa 3 y 4)

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PROYECTO ACADEMICO 35Qué pasa con el magnetismo y los imanes?

Etapa 1.

iQué haremos?

Reproducir ejemplos de fenómenos comunes del magnetismo a partir de pruebas científicas para comprender la interacción de los imanes.

Etapa 2.

jEse es el problema!

Pensamiento critico:el procesamiento de la información promueve relacionar conceptos,así como argumentar y ofrecer explicaciones.I

Etapa 3.

jUna propuesta de solución!

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111

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situación 1	situación 2
Desconocemos cómo realizar pruebas cientificas que correspondan al magnetismo y la interacción entre imanes.	Conocemos las caracteristicas del magnetismo y la interacción entre imanes, pero desconocemos qué pruebas cientificas pueden llevarse a cabo en el aula.

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