Acciones, Evaluaciones y Sistematización en proyectos de asamblea escolar

Contenido de la página: fases del proceso de proyectos

Acciones

Una vez que los acuerdos han quedado claros y han sido jerarquizados, se registran las acciones transformadoras que cada uno requiere. Es importante ubicar: fechas, tiempos, responsables, evaluaciones y otros aspectos que permitan cumplir cabalmente con las tareas. La NEM implica una constante problematización que interpela, cuestiona, indaga y establece contradicciones sobre la expresión de la realidad en la vida cotidiana de los educandos, la escuela o la comunidad.

Paso a paso para registrar acciones:

1. Jerarquizar los acuerdos alcanzados en la asamblea (de mayor a menor prioridad).
2. Para cada acuerdo, redactar la acción transformadora concreta que lo hará posible.
3. Especificar los datos de gestión: fecha de inicio, tiempo estimado de duración y persona responsable.
4. Definir el modo de evaluación del cumplimiento (indicador o producto esperado).
5. Verificar que la acción esté alineada con la problematización de la realidad cotidiana que plantea la NEM.

Respuesta: Cada acuerdo se traduce en una acción registrada con fecha, tiempo, responsable y forma de evaluación.

Evaluaciones

En esta etapa, los participantes evalúan cómo se desempeñaron en sus asambleas mediante preguntas de autoevaluación. Las preguntas guía son:

• ¿Escuché con atención a los otros?
• ¿Contribuí en el debate aportando algún comentario?
• ¿Profundicé, junto con los demás, en el tema del día de hoy?
• ¿Levanté la mano cuando quise decir algo?
• ¿Esperé mi turno para hablar?
• ¿Traté de relacionar mis ideas con las de mis compañeros?
• ¿Fundamenté con razones lo que expuse?
• ¿Di ejemplos para aclarar lo que expresé?
• ¿Hice buenas preguntas?
• ¿Qué podría hacer para mejorar en la próxima asamblea?
• ¿Fue interesante la sesión? ¿Por qué?

Respuesta: La autoevaluación abarca escucha, participación, argumentación, uso de ejemplos, formulación de preguntas y propuestas de mejora.

Sistematización

La autoría colectiva implica que el desarrollo del proceso de investigación tenga como base un consenso entre los participantes. Además, los resultados deben escribirse expresando las perspectivas de todos los autores, sin olvidar las hegemónicas, con el objetivo político de convivir en un espacio público.

Preguntas que orientan la sistematización de las futuras asambleas:

1. ¿Cómo fue la participación de las y los compañeros?
2. ¿Qué acciones propusieron?
3. ¿Qué se modificó respecto a la asamblea anterior?
4. ¿Cuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó en la asamblea?
5. ¿Cómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos durante la sesión?
6. En términos generales, ¿qué se aprendió hoy?
7. ¿Cómo crees que las compañeras y los compañeros demostrarán lo aprendido?

Respuesta: La sistematización es consensuada, inclusiva de todas las voces y registra participación, propuestas, cambios, aprendizajes y su demostración.

Lateral de la página (ejes de diseño curricular)

La página presenta en su margen dos ejes verticales: DESARROLLO (fase de acciones) y COMUNICACIÓN → ORGANIZACIÓN (fases de evaluaciones y sistematización), así como una columna con el proceso de codiseño:

1. Según las contingencias presentes en el salón de clase, ajustes en las comunidades de aula.
2. Compartencia en los Consejos Técnicos Escolares de los hallazgos y los obstáculos en el desarrollo de los proyectos.
3. Según los diálogos, acuerdos y hallazgos, ajustes al Programa analítico.
4. Compartencia con tutores, directivos y comunidad en general sobre los logros durante el desarrollo de los proyectos.
5. Conclusión del codiseño: el Programa analítico (Programa de Estudio) final.
6. Conversión de la evaluación formativa en una calificación numérica para la certificación oficial.