Adaptación de planes y participación en fiestas tradicionales

-Porque están hechos a mano—dijo Erasmo.

—Para mí, lo más valioso de esos trajes y máscaras es que están hechos con verdadero amor a la comunidad y a nuestras tradiciones, las cuales nos dan identidad y cultura propias. Por ello, debemos cuidarlas y respetarlas —respondió Rocío con satisfacción.

Y estaban en lo cierto.

Derivado de la socialización de la información y las experiencias con las personas de la comunidad, la mayor parte de los estudiantes decidió sumarse con entusiasmo a las fiestas tradicionales. Participarian en el proceso de elaboración tanto de los vestuarios como de las máscaras, se involucrarian en la organización y en la práctica de las danzas.Fue tal el entusiasmo general que hasta Pablo se animó a participar.

Rodolfo y Sandra se habian dado cuenta de algo importante:

—Ahora, conocimos cómo se preparan las fiestas, supimos cuánto se necesita para llevarlas a cabo y empezamos a tener muchas ganas de participar pues, de esta manera,nuestras tradiciones no se van a perder—concluyeron.

Gracias a su investigación, también reconocieron una de las posibles causas de la situación problemática: los jóvenes no participaban porque desconocian las maravillas creativas y las emociones que las fiestas tradicionales despertaban en la comunidad. Su anhelo de participar se incrementó al conocer a fondo todo el proceso de una festividad tradicional. Acordaron llevar a otros jóvenes de la comunidad a conocer las creaciones de los artesanos de su localidad y el orgullo con que las hacen.

La actividad de localización y recopilación de la información, sin anticiparlo, les había provisto de los contenidos seleccionados, además del interés, el gusto y la emoción por preservar y difundir la cultura y tradiciones de su territorio.

Para el proyecto escolar, sucedió una situación similar al recopilar y seleccionar la información para los contenidos, especialmente para cuatro de los companeros. Miguel,uno de los estudiantes, invitó al resto a la planta de tratamiento de aguas residuales donde trabajaba su tío. Ahí, obtuvieron información, incluso los invitaron a participar.Hicieron prácticas con el manejo y tratamiento de aguas para la conservación del medio ambiente.

—Fue una experiencia inolvidable —señaló Gonzalo.

Asunción comentó que sería una buena idea si, en la presentación, Miguel y quienes lo acompanaron incluyeran alguna de sus prácticas realizadas en la planta. Todos estuvieron de acuerdo y decidieron ajustar el plan de la presentación. De esta manera, decidieron incluir una o dos prácticas de las que realizaron en la planta de tratamiento de aguas.Florencia preguntó:

—Y los materiales, icómo los conseguimos?

El entusiasmo mostrado al inicio se tornó en decepción porque conseguir los materiales no era sencillo. Estaban a punto de descartar la idea, cuando Benito le dijo a Miguel:

—iY si invitamos a tu tío con alguno de sus companeros a realizar la práctica aquí,además de traer los materiales?

Vieron en la idea de Benito una solución. Sólo faltaba una cosa: obtener un permiso en la planta para que el tío de Miguel se ausentara del trabajo. Tania sugirió:

-iY si le pedimos una carta a la directora Norma Angélica y la llevamos a la planta para solicitar el permiso?

Incluyeron esta acción adicional en su plan de actividades.

Con base en la experiencia, reconocieron que, en cualquier situación de la vida cotidiana, a veces es necesario rectificar o adecuar los planes elaborados, porque siempre pueden presentarse circunstancias imprevistas. Sin embargo, la adaptación a estas nuevas circunstancias incrementaria las probabilidades de éxito no sólo en sus proyectos comunitarios, sino también en cualquier situación problemática. Habian encontrado nuevamente un punto de correspondencia entre sus aprendizajes en la escuela y la realidad cotidiana.

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