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Diálogo previo: Pablo, Teo, Alicia y Rodrigo reflexionan sobre no dejar nada sin resolver y sobre compartir el proyecto de aula con estudiantes de segundo grado.

¿Qué haremos?

Establecerán un plan inicial de localización, identificación y registro de información para los proyectos de aula, escuela y comunidad, como material de preparación para el momento de la construcción de los diferentes proyectos.

Secuencia de actividades para la jornada

1. Acordar la organización de las actividades para estos dos días, considerando que algunas están vinculadas con las otras comunidades escolares y posiblemente con personas de la comunidad.
2. Organizar las actividades del primer día, las cuales incluyen revisar los avances y la planeación de lo que se presentará en la socialización del día siguiente.
3. Registrar la información reunida en función de los requerimientos de los proyectos y las actividades planeadas previamente.
4. Establecer un nuevo plan de búsqueda para obtener la información necesaria y contar con ella en la siguiente etapa.

Actividades para después

Aunque hay días destinados para realizar actividades específicas para cada etapa, el desarrollo de los proyectos puede requerir adecuaciones; por lo tanto, será necesario revisar los avances.

La búsqueda de información requiere tiempo, y aunque se realizará a lo largo del trimestre, cualquier modificación a una actividad podría necesitar de nuevas búsquedas de información, las cuales deberán ser específicas y precisas para los proyectos.

Preguntas de comprensión (respuesta orientativa)

P1. ¿Por qué Alicia insiste en compartir el proyecto de aula con los alumnos de segundo grado?

1. Compartir permite que los estudiantes de segundo conozcan los resultados del proyecto.
2. Pueden hacer adaptaciones que les sirvan al ingresar al bachillerato.
3. Refuerza la colaboración entre comunidades escolares.

Respuesta orientativa: Alicia propone compartir el proyecto porque los alumnos de segundo grado podrán observar los resultados, adaptar el trabajo a sus propias necesidades y beneficiarse de esa experiencia cuando ingresen al bachillerato, además de fortalecer el trabajo colaborativo entre grados.

P2. ¿Por qué Rodrigo afirma que aprender para enseñar le ayuda a entender mejor?

Respuesta orientativa: Rodrigo señala que al explicar lo que aprende con sus propias palabras lo procesa de nuevo, identifica vacíos en su comprensión y los completa; al enseñarlo a otros, el contenido le queda más claro y sólido.

P3. ¿Qué debe incluir el plan inicial de localización, identificación y registro de información?

Respuesta orientativa: Debe incluir los procedimientos para localizar las fuentes de información, identificar los datos relevantes y registrarlos de manera organizada, todo en función de los requerimientos de los proyectos de aula, escuela y comunidad, sirviendo como preparación para su construcción.

P4. ¿Por qué es necesario establecer un nuevo plan de búsqueda?

Respuesta orientativa: Porque la información reunida puede resultar insuficiente o desactualizada; un nuevo plan permite obtener los datos faltantes con precisión y contar con ellos en la etapa siguiente del proyecto.