Libro de Uerakua Anapu Uantakua Projects And Readings 3

Página de créditos del libro de texto Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings para tercer grado de Telesecundaria, con autoridades, equipos editoriales, datos legales e ISBN.

Página introductoria que presenta, desde Paulo Freire y Mijaíl Bajtín, las diferencias entre diálogo y antidiálogo, y cómo la cultura del silencio oprime las voces marginadas en un mundo dominado por el inglés como lengua franca institucional.

Página introductoria del libro de inglés de 3° de telesecundaria que presenta el enfoque intercultural, crítico y emancipador del material, invitando a aprender inglés sin renunciar a la identidad cultural y cuestionando las hegemonías lingüísticas.

Página introductoria que explica cómo está organizado el libro en proyectos y describe cada uno de sus componentes: título, párrafo introductorio, fases, trabajo comunitario e imágenes.

Página introductoria que explica las Support Sections (textos breves, glosario y recursos audiovisuales) y las English Sections (Grammar, Spelling, Vocabulary, Reading, Listening, Speaking y Writing), con ejemplos de will y going to para expresar el futuro.

La página presenta la estrategia INVEDECORG 2.0, un proceso de seis pasos (reconocimiento de conflicto, lectura de realidad, otredad, clases sociales, cultura y desigualdades) para desarrollar conciencia crítica y política en la Nueva Escuela Mexicana.

La página presenta los pasos 7 a 12 de un proceso de transformación social y magisterial: alineación de voluntades, organización de colectivos, comunicación, cooperación comunitaria, insurgencia magisterial y consolidación del poder, enmarcados en los ejes de desarrollo, comunicación y organización.

Página de índice del libro de texto en inglés para Telesecundaria 3°, que lista 21 unidades temáticas con sus números de página, abarcando temas de historia, ciencias, arte, derechos humanos y habilidades del siglo XXI.

Página introductoria de un proyecto bilingüe sobre las comunidades afroamericanas y afromexicanas: su historia desde la esclavitud en la Nueva España, su vida actual en México y el uso del arte (música y danza) como medio de expresión y defensa de la igualdad de derechos.

Página de la sección 'Let's Get Ready!' que presenta un texto sobre la población afro-mexicana y el uso del arte y la poesía para expresar sentimientos y exigir respeto. Incluye preguntas de reflexión personal y comunitaria.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a crear y aplicar una encuesta sobre la presencia afro-mexicana en su comunidad, registrar respuestas, redactar un informe con estadísticas y compartir hallazgos con el grupo.

Página de reflexión bilingüe sobre la esclavitud en la Nueva España y el uso de términos respetuosos como afromexicano o afrodescendiente, con preguntas de análisis y una actividad sobre lenguaje derogatorio.

Página de gramática que presenta una tabla con las estructuras del pasado simple, pasado progresivo y 'used to', y un ejercicio para completar oraciones con verbos en pasado simple sobre la herencia afro-mexicana.

La página practica el past progressive tense en contexto de la comunidad afro-mexicana y guía la escritura de un compromiso de aula para usar un lenguaje respetuoso, con cinco ejemplos de términos derogatorios y su equivalente ético.

Página de proyecto de investigación en inglés que guía al estudiante a investigar la situación histórica y actual de la población afrodescendiente en México, elaborar una tabla comparativa y redactar un informe breve usando tiempos verbales específicos.

Página de proyecto en inglés que aborda la herencia africana en la música y danza de México y el continente americano, y guía al estudiante a investigar, crear y presentar un proyecto comunitario sobre las experiencias afrodescendientes, con evaluación final.

Página de apertura de un proyecto bilingüe sobre la independencia de América Latina en el siglo XIX. Presenta el propósito del proyecto, el producto final (un juego de trivia) y un texto introductorio sobre las causas externas: la invasión napoleónica a España y Portugal y la crisis de legitimidad de la Corona.

La página explica las causas de las independencias latinoamericanas: el regreso de Fernando VII, el conflicto entre autonomistas e independentistas y las Reformas Borbónicas. Incluye un mapa con las fechas de independencia de cada país.

Página de gramática que explica la diferencia entre 'object questions' (preguntas por el objeto, con auxiliar) y 'subject questions' (preguntas por el sujeto, sin auxiliar), con palabras interrogativas y ejemplos.

Página de actividades en inglés sobre los procesos de independencia de América Latina. Incluye preguntas de discusión, investigación y reflexión sobre líderes, países independizados y cambios sociales, con un texto informativo sobre el papel de la élite criolla.

Página de proyecto comunitario que propone investigar la independencia de las colonias españolas en América: causas internas y externas, líderes, batallas, tratados e ideales, y comparar el caso de Nueva España con otros virreinatos. Incluye propuestas de acción sobre consecuencias y naciones independizadas en la década de 1820.

Página de proyecto que guía la creación de un juego de mesa colaborativo sobre los procesos de independencia latinoamericana, comparando similitudes y diferencias entre los proyectos de nación de los países hispanoamericanos.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes investigan las independencias latinoamericanas, organizan la información en tablas, elaboran un juego de mesa con preguntas y lo presentan a la comunidad escolar.

Página de cierre de proyecto en la que el estudiante evalúa su aprendizaje y actitud, dialoga en comunidad sobre la Independencia de México y redacta acuerdos de asamblea sobre los procesos independentistas de América Latina.

Página de gramática que explica el present perfect con las preposiciones for y since y la pregunta how long para hablar de tradiciones y situaciones que comenzaron en el pasado y continúan en el presente.

Página de ejercicios de gramática inglesa: completar oraciones en presente perfecto usando la forma correcta del verbo y los conectores for, since o how long según corresponda.

Página de la sección Speaking que guía al estudiante a elegir una tradición cultural, organizar una presentación oral, distribuir tareas, debatir en comunidad y redactar un texto final para el blog escolar.

Página de lectura en inglés sobre la tortuga del desierto (Gopherus berlandieri) y otras especies amenazadas de Durango, como el puma, el lobo mexicano y el oso negro, dentro de la Zona del Silencio.

Página de lectura en inglés sobre los esfuerzos insuficientes de conservación de la tortuga del desierto y la biodiversidad de la Reserva de la Biosfera de Mapimí, Durango, y las acciones colectivas necesarias para evitar su extinción.

Página de gramática que explica el presente perfecto con los adverbios just, yet y already mediante una tabla de estructura, uso y ejemplos, y propone cinco oraciones para completar con la forma verbal correcta.

Página de producción escrita en inglés: los estudiantes crean un póster comunitario sobre especies en peligro usando el present perfect con just, yet y already, y luego lo exhiben y explican para promover la conservación.

Página de apertura del proyecto 'Matter, Everywhere and Everywhen', que introduce el estudio de las propiedades químicas de sustancias cotidianas y los tipos de enlaces mediante pruebas experimentales, con texto bilingüe inglés-español.

Página de lectura y discusión sobre un caso de deshidratación en una playa. Los estudiantes analizan por qué falló una bebida rehidratante casera a base de azúcar y clasifican las sustancias llevadas al campamento.

Página de gramática que explica la diferencia entre el presente perfecto y el pasado simple en inglés: estructuras afirmativa, negativa e interrogativa, y las expresiones de tiempo que acompañan a cada tiempo verbal.

Página de ejercicios de inglés que practica el presente perfecto y el contraste con el pasado simple mediante oraciones sobre cambio climático, energía y experimentos científicos.

Página con dos actividades: completar oraciones con la forma verbal correcta (present perfect, past simple) y ordenar los pasos de un experimento de separación de líquidos y sedimentos.

Página de vocabulario en inglés que enseña conectores de secuencia (first, then, finally) para describir pasos de un experimento sobre densidad, y conectores de causa/resultado (because, so, therefore) para completar oraciones científicas.

Página de indagación científica que invita a analizar hipótesis sobre las propiedades de las sustancias y a planear una entrevista para verificar información sobre el uso y clasificación de compuestos químicos.

Página de proyecto que guía al estudiante a investigar, mediante entrevistas y búsqueda bibliográfica, las propiedades y conexiones de elementos y compuestos químicos, registrando la información en tablas y fichas.

Actividad experimental guiada para construir un medidor de conductividad casero con cable dúplex, pila CR2032, LED, cinta aislante y pinzas. Se explica el procedimiento paso a paso y se relaciona con la identificación de compuestos iónicos y covalentes.

Página de laboratorio que guía la preparación de disoluciones con distintas sustancias para probar su solubilidad en agua y medir su conductividad eléctrica con un medidor casero, registrando si la luz se enciende o no.

Página de cierre de proyecto que pide tablas comparativas sobre solubilidad y conductividad eléctrica de sustancias, y una discusión guiada sobre cómo clasificar elementos y compuestos según sus propiedades y tipo de enlace químico.

Página de cierre de proyecto que guía al estudiante en la comunicación de resultados científicos: selección de un elemento o compuesto, elaboración de material visual o audiovisual, y presentación en tres fases (antes, durante y después) ante la comunidad escolar y local.

Página de autoevaluación del proyecto comunitario. Los estudiantes valoran con Poor, Regular o Excellent el contenido de la tabla comparativa, su participación en eventos y materiales, la exhibición audiovisual, las estrategias y la distribución del trabajo.

Página de cierre de proyecto que pide a los estudiantes reflexionar en inglés sobre las fortalezas y debilidades de su comunidad, proponer mejoras y redactar acuerdos de asamblea sobre las propiedades químicas de sustancias cotidianas.

Página de apertura del proyecto 'Everything We Create Is Art' que invita a leer un texto sobre el arte como forma de interpretar el mundo y a responder preguntas de identificación sobre el arte en la comunidad.

La página explica que el arte es un lenguaje de expresión y comunicación ligado a la visión del mundo, y destaca el papel de las mujeres artistas mexicanas (Lola Álvarez Bravo, Amalia Hernández y María Izquierdo) en las luchas sociales por los derechos y la libertad de las mujeres.

Página de actividades en inglés que invita a observar retratos de artistas, debatir sobre las formas del arte, reflexionar sobre su valor para la humanidad y investigar manifestaciones artísticas que denuncian problemas sociales o políticos.

Página de la unidad de arte que presenta el mapa de manifestaciones artísticas, los pasos 5 y 6 del proyecto comunitario, la sección Approach sobre el arte como medio de comunicación social y la gramática de oraciones con dos verbos (infinitivo con to o gerundio -ing).

La página presenta una tabla con las estructuras afirmativa, negativa e interrogativa de verbos seguidos de infinitivo (to + verbo) o gerundio (verbo + -ing), y listas de verbos comunes que rigen cada patrón, con ejemplos y una nota sobre su aprendizaje por práctica.

Página de ejercicios de gramática inglesa sobre el uso de infinitivos (to + verbo) y gerundios (verbo + -ing) después de ciertos verbos. Los estudiantes eligen o completan la forma correcta del verbo en oraciones contextualizadas.

La página presenta un ejercicio de gramática inglesa sobre verbos que rigen gerundio (-ing) o infinitivo (to + verbo), y una sección de planeación de una performance artística colectiva con enfoque en temas sociales y no violencia.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a planear una performance sobre la igualdad: definir propósito, listar acciones con tiempos y materiales, y elaborar un cronograma en cartulina.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a definir una estrategia de promoción, elaborar el borrador final de un documento sobre su performance (nombre, objetivo, tema, forma de expresión, participantes, materiales, presentación y comentarios) y autoevaluar su avance en una tabla de exploración.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a planear, difundir, presentar y evaluar una performance comunitaria, considerando aspectos logísticos, promoción, interacción con el público y reflexión final en asamblea.

Página de apertura de un proyecto bilingüe: los estudiantes leerán un texto sobre la importancia de las lenguas indígenas en México y responderán preguntas de discusión para valorar y preservar el legado lingüístico de sus comunidades.

Página de lectura en inglés sobre el préstamo lingüístico entre el español y las lenguas indígenas de México (náhuatl, zapoteco, purépecha y maya), con ejemplos de palabras de origen náhuatl y dos actividades de reflexión sobre la lengua materna.

Página de la sección Approach que presenta un texto sobre las causas de la pérdida de las lenguas indígenas y propone actividades de investigación, escritura y reflexión sobre su preservación y promoción en la comunidad.

Página de vocabulario en inglés: el estudiante completa 10 oraciones sobre lenguas indígenas y patrimonio cultural usando palabras de un recuadro (traditions, legacy, ancestors, heritage, endangered, promote, etc.).

Página de planeación del proyecto comunitario: propone estrategias para valorar y preservar la lengua indígena mediante materiales editoriales multilingües y acuerdos de trabajo en asamblea.

Página de gramática que explica el past perfect tense en inglés para ordenar acciones pasadas. Incluye ejemplos y dos ejercicios donde se identifica qué acción ocurrió primero y cuál después.

Página de proyecto que guía al estudiante a investigar la lengua indígena de su región, recopilar vocabulario y textos bilingües, y redactar un texto argumentativo para un compendio de relatos, dichos y refranes.

La página presenta ejercicios de gramática en inglés sobre el past perfect aplicados a la historia del náhuatl, y una sección de exploración para evaluar los retos y avances de un proyecto escolar sobre la lengua materna.

Página de proyecto que guía al estudiante a integrar aportes de compañeros, mejorar sus textos y organizar la difusión comunitaria de un Compendio de relatos, dichos y refranes mediante una presentación pública.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes escriben un discurso para presentar su compendio, difunden su estrategia, recogen opiniones y reflexionan sobre el trabajo colaborativo y la preservación de las lenguas indígenas.

Página inicial del proyecto 'Human Rights Promoters', que invita a analizar problemas del entorno y presentar propuestas en dos foros para promover la participación y el respeto a los derechos humanos, con un caso sobre el acceso al agua.

Página de la sección de inglés que aborda los derechos humanos: reflexión sobre un caso de suspensión del derecho al agua y clasificación de vocabulario en un diagrama sobre discusión (tema, roles, argumentos, problemas y derechos).

Página de lectura en inglés con dos testimonios (Oliver y Julie) sobre derechos humanos de los jóvenes. Incluye un ejercicio de comprensión para identificar a quién corresponde cada enunciado y una actividad para subrayar pronombres relativos.

Página de gramática sobre los pronombres relativos en inglés (who, whose, whom, which, that). Incluye una tabla explicativa con usos y ejemplos, y un ejercicio de opción múltiple para completar cinco oraciones.

Página de la sección Writing que pide redactar una ley para proteger a los jóvenes usando pronombres relativos, y una actividad de discusión sobre derechos humanos, desigualdad y organización social en México.

Página de proyecto que pide investigar un movimiento social y plasmar la información en un mapa mental con cinco preguntas guía: problema que resuelve, miembros, origen, derechos que protege y estrategias. Se apoya en la CNDH como fuente sobre derechos humanos en México.

Página de proyecto que pide completar frases sobre movimientos sociales y derechos humanos, responder preguntas y diseñar propuestas de acción mediante asamblea, diálogo y la estrategia de la telaraña para elaborar un plan factible.

Página de proyecto que guía al estudiante a planear dos foros de discusión sobre un problema social (discriminación), recopilando información confiable, analizando causas, derechos violados y soluciones, y organizando un plan de trabajo en una tabla.

Página de proyecto en inglés que guía la organización de foros de discusión comunitaria sobre derechos humanos: nombrar discusiones, recolectar información, establecer reglas, asignar roles, preparar tarjetas y el espacio, y registrar la experiencia con preguntas guía.

Página de cierre de proyecto en la que el alumnado redacta y firma un compromiso colectivo, reflexiona individualmente sobre lo aprendido acerca de los derechos humanos y registra los acuerdos de la asamblea comunitaria.

Página de apertura del proyecto que introduce el pensamiento creativo, táctico y estratégico en juegos modificados, con actividades de discusión, reflexión y consulta de fuentes sobre la toma de decisiones en el deporte y la vida cotidiana.

Página de actividades en inglés que aborda cómo el deporte influye en la toma de decisiones individual y colectiva, el pensamiento creativo y estratégico, y el bienestar personal y social. Incluye un ejercicio de vocabulario con ocho palabras clave.

Página de apertura del proyecto 'Building Creative, Tactical and Strategic Thinking'. Presenta el problema identificado por UNICEF sobre el pensamiento crítico en adolescentes y plantea cinco preguntas de indagación sobre juegos modificados y la lógica interna de los deportes.

Página de proyecto que plantea siete preguntas guía sobre estrategia, toma de decisiones, juegos modificados, materiales reciclados y habilidades motrices, además de indicar fuentes de consulta para responderlas.

Página de proyecto de Educación Física que guía la organización de actividades y juegos modificados (diana, bateo y fildeo, cancha completa, dividida e invasión) mediante cinco pasos para promover estrategias, toma de decisiones y habilidades cognitivas, motoras y sociales.

Página de actividades en inglés que pide tomar notas sobre el diseño de juegos, analizar la inclusión y el pensamiento estratégico, y debatir sobre creatividad y colaboración en escenarios deportivos escolares.

Página de gramática sobre las cláusulas adjetivas (adjective clauses) en inglés: estructura noun + that/who/which + verbo + complemento, su uso para dar información sobre un sustantivo y un ejercicio de unir oraciones con la cláusula relativa adecuada.

Página de proyecto en inglés que pide diseñar, planificar y evaluar un proyecto comunitario de juegos deportivos modificados (blanco y diana, bateo y fildeo, cancha completa, dividida e invasión) y montar un circuito por estaciones con decisiones tácticas y estratégicas.

Página de proyecto en inglés que guía a los estudiantes a modificar un deporte añadiendo reglas y retos, redactar instrucciones con conectores, presentarlas y evaluarlas en comunidades de aprendizaje.

Página de proyecto en inglés que guía la implementación de juegos modificados en tres fases (Before, During, After) y pide registrar en el cuaderno los acuerdos de asamblea comunitaria sobre los juegos aplicados dentro y fuera de la escuela.

Página inicial del proyecto 'Stop Racism!' que introduce, mediante texto bilingüe, la reflexión sobre el racismo, sus causas históricas y su impacto social, con actividades de discusión y listado de conductas racistas en la comunidad.

La página aborda el racismo como fenómeno social vinculado a privilegios, prejuicios y estereotipos transmitidos entre generaciones. Incluye actividades para reflexionar por qué persiste el racismo y analizar ejemplos en los medios que reproducen prejuicios y estereotipos.

Página de proyecto en inglés que pide analizar un programa, película o red social para identificar frases, acciones y estereotipos que promueven el racismo, usando un organizador gráfico. Incluye un texto sobre la normalización del racismo en México y los medios.

Página de proyecto y Speaking que pide entrevistar a la comunidad sobre racismo y discriminación, investigar sus efectos sociales y dramatizar situaciones de trato injusto para reflexionar sobre la igualdad.

Página de proyecto que guía al estudiante a planear una campaña contra el racismo usando el futuro con 'will' y a expresar oralmente sus ideas sobre los efectos del proyecto en la comunidad.

Página de producción en inglés que pide reflexionar sobre el racismo, planear un proyecto con futuro simple y reunir materiales para un video o presentación.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a planear, discutir y elaborar material comunitario para crear conciencia sobre el racismo, con actividades de exploración e integración.

Página de cierre de proyecto en inglés: los estudiantes difunden material contra el racismo, reflexionan en círculo de diálogo y escriben acuerdos de asamblea usando el futuro simple (will).

Página inicial de un proyecto bilingüe que propone investigar los tipos de sangre y el factor Rh en la comunidad, comprender las transfusiones y la probabilidad asociada, y organizar una campaña de concientización sobre la donación de sangre.

Página de gramática y expresión oral que contrasta el uso de 'will' y 'going to' para hablar del futuro, con ejemplos y una actividad de speaking sobre predicciones y donación de sangre.

Página de proyecto que guía al estudiante a organizar datos de tipos de sangre en una tabla de frecuencias, calcular fracciones y porcentajes, y reflexionar sobre probabilidad y proporciones en su comunidad.

Página de proyecto de indagación que pide analizar datos sobre tipos de sangre y factor Rh en la comunidad, formular hipótesis sobre su frecuencia y resolver problemas de probabilidad aplicados a transfusiones y bancos de sangre.

Página de proyecto en inglés que guía al estudiante a organizar una investigación sobre tipos de sangre y donación: definir temas, elegir y justificar fuentes confiables, y registrar información en fichas evaluando autor, fuente y fecha.

Página de vocabulario en inglés sobre la donación de sangre. El estudiante resuelve un crucigrama con nueve términos médicos (glóbulos rojos, plasma, grupo sanguíneo, donante universal, transfusión, etc.) a partir de definiciones dadas.

Página de proyecto que guía al estudiante a registrar probabilidades como fracción y porcentaje, investigar fuentes confiables, aplicar encuestas, realizar visitas de campo a hospitales y bancos de sangre, y debatir soluciones sobre un problema comunitario.

Página de proyecto que propone evaluar el uso de la probabilidad para eventos no periódicos (cirugías, accidentes), estimar la sangre necesaria en un banco de sangre y organizar una campaña de donación, usando datos del INEGI y trabajo comunitario.

Página de cierre del proyecto de comunicación en inglés: los estudiantes diseñan y presentan una campaña de donación voluntaria de sangre, organizando su trabajo en tres fases (Before, During, After) e integrando probabilidad, fuentes de información y reflexión comunitaria.

Página de autoevaluación del proyecto de investigación: el estudiante reflexiona sobre su proceso, presenta resultados, evalúa su trabajo y debate soluciones, además de promover la donación voluntaria de sangre en su comunidad.

Página de apertura del proyecto 'Technical Solutions Using Sustainable Energies'. Presenta los objetivos del proyecto y dos actividades iniciales: completar un texto sobre procesos técnicos y energías, y responder preguntas sobre procesos técnicos conocidos.

Página de actividades de indagación sobre tipos de energía, fuentes renovables y no renovables, su uso en el hogar y la comunidad, y acciones para reducir el deterioro ambiental. Incluye preguntas de investigación, reflexión y discusión en asamblea.

Página de apertura de unidad que invita a reflexionar sobre energías renovables y no renovables, y presenta los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de la ONU para que el estudiante seleccione los más relevantes para su comunidad.

La página presenta los Objetivos de Desarrollo Sostenible 16 y 17 de la ONU y tres actividades para que el estudiante analice su aplicación en su comunidad, proponga estrategias de energías renovables y evalúe los medios para llevarlas a cabo.

La página combina una actividad de investigación sobre energías renovables en México con la presentación del futuro progresivo (future progressive) en inglés, con su forma afirmativa, negativa e interrogativa y ejemplos.

La página presenta dos secciones: una práctica de gramática inglesa sobre el futuro progresivo (will be + verbo -ing) con diez oraciones para completar, y una actividad de proyecto titulada 'Building and/or Proving' orientada a organizar una feria de alternativas para reducir el consumo energético y promover energías renovables.

Página de proyecto que guía la organización, difusión y realización de una feria escolar sobre ahorro de energía y fuentes renovables, con pasos previos y actividades durante el evento.

Página de cierre de proyecto en inglés: el estudiante se autoevalúa con una rúbrica Sí/No, comenta los aportes de los invitados, escribe en su cuaderno lo aprendido y los acuerdos de asamblea sobre el cuidado del ambiente.

Página de apertura de proyecto: los estudiantes escribirán el guion de una obra dramática para exponer problemáticas comunitarias, adaptando una historia conocida. Incluye un texto sobre el teatro en la antigua Grecia y la clasificación aristotélica de los géneros literarios (épico, lírico y dramático).

La página explica la diferencia entre el discurso directo y el discurso indirecto (reported speech) en inglés, mostrando cómo cambiar pronombres y tiempos verbales, y propone reescribir tres citas de Aristóteles, Safo y Sor Juana Inés de la Cruz.

La página propone reflexionar sobre problemas sociales en la comunidad escolar, escribir una narración en tercera persona y analizar los elementos de un texto dramático mediante conceptos clave.

La página guía al estudiante a usar fuentes confiables, analizar el primer acto de una obra de teatro clásica y registrar en una tabla los elementos dramáticos: argumento, tema, conflicto, escena, monólogo, diálogo, personajes, protagonista, antagonista, escenografía y utilería.

La página propone una actividad de lectura y reflexión sobre el teatro como reflejo de problemas cotidianos y su función catártica, además de analizar las causas por las que la representación teatral se usa menos para visibilizar problemáticas comunitarias.

Página de la sección Writing y Planning que practica el discurso reportado (reported speech) a partir de opiniones sobre el teatro y guía la planeación de un guion teatral o monólogo sobre un problema comunitario.

Página de proyecto en inglés que pide completar una tabla de planificación (actividad, fecha y responsable) para escribir un guion teatral comunitario, y una sección de comprensión y producción sobre cómo llevar a cabo las actividades acordadas.

Página de proyecto en inglés que presenta dos opciones para escribir un texto dramático o monólogo y una sección de exploración con preguntas para evaluar el proceso de escritura y registrar acuerdos en una tabla.

Página de cierre de proyecto que guía al estudiante en la lectura, corrección, montaje y promoción de una obra de teatro escolar basada en un problema real de la comunidad, con lista de tareas y responsables.

Página de la sección Broadcasting con instrucciones para organizar una presentación teatral y de la sección Grammar con ejercicios para transformar discurso directo en discurso indirecto (reported speech) en inglés.

Página de autoevaluación del proyecto de teatro en inglés. Los estudiantes marcan el nivel de avance de actividades previas y evalúan logros del proyecto mediante dos tablas de valoración.

La página propone evaluar los productos de un proyecto teatral mediante una tabla (Totalmente/Parcialmente) y establece pasos para buscar apoyo comunitario, llegar a acuerdos y redactar un guion teatral.

Página de apertura de un proyecto bilingüe que propone analizar las causas y el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial, investigar el papel de los países y elaborar un noticiario histórico, partiendo de un texto de Amnesty International sobre la invasión de Ucrania en 2022.

La página propone preguntas de reflexión sobre invasiones y conflictos armados, contextualiza las dos guerras mundiales y el período de entreguerras, y presenta un ejercicio de vocabulario para completar sobre la Segunda Guerra Mundial.

La página explica los 'reported offers' en inglés: cómo transformar un ofrecimiento directo en discurso indirecto usando la estructura subject + offered + to-infinitive (afirmativo) o offered + not + to-infinitive (negativo), con ejemplos y una actividad de redacción.

Página de ejercicios de inglés que pide transformar ofrecimientos en estilo directo a estilo indirecto (reported speech), usando vocabulario de contextos comunitarios y de conflicto. Incluye diez oraciones y las respuestas al pie.

Página de la sección 'Identifying the Problem' que pide completar una tabla sobre la Primera Guerra Mundial (bloques, causas y consecuencias) y analizar un texto sobre el fin de la guerra y sus consecuencias hacia la Segunda Guerra Mundial.

Página de historia que define el nacionalismo y plantea preguntas sobre las causas de la Segunda Guerra Mundial, el Tratado de Versalles, la crisis económica europea y el conflicto actual entre Ucrania y Rusia.

Página de proyecto que guía al estudiante a investigar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, elaborar fichas de resumen y construir una línea de tiempo mural con los hechos principales.

Página de proyecto que pide a los estudiantes crear un noticiero histórico sobre la Segunda Guerra Mundial, ordenando eventos cronológicamente, incluyendo entrevistas simuladas y una reflexión crítica sobre nacionalismo, racismo y consecuencias de la guerra.

Página de proyecto en inglés que guía la planeación, producción y presentación de un noticiero histórico sobre la Segunda Guerra Mundial, con plan de trabajo, reparto de roles, ensayos y retroalimentación del público.

Página de cierre de proyecto que propone un diálogo comunitario y una asamblea para reflexionar sobre los conflictos armados, la Segunda Guerra Mundial y la construcción de una cultura de paz, con actividades de escritura, debate y acuerdos grupales.

Página de apertura de un proyecto bilingüe sobre el derecho a la información en la era de la infodemia. Presenta el problema de las noticias falsas, la infocracia y el impacto de las redes sociales en la democracia, e invita a crear una campaña de concientización.

Página de discusión y lectura en inglés sobre la desinformación y la infodemia. Incluye seis preguntas de debate comunitario, una tarea de investigación sobre países de Latinoamérica y un texto sobre el Artículo 6 de la Constitución mexicana y el derecho a la información veraz.

La página define la infocracia como el poder de influir en la política mediante noticias y redes, y propone investigar noticias falsas, reflexionar sobre la infodemia y analizar el video 'The 5 Filters of the Mass Media Machine' completando una tabla.

Página de cierre de proyecto que pide a los estudiantes reflexionar en comunidad sobre cómo combatir la infodemia, definir acciones para una campaña de promoción del cuidado de la información y acordar un plan en asamblea con fechas y recursos.

La página combina la planeación de un proyecto comunitario contra la desinformación con la gramática de las peticiones directas e indirectas (reported requests) usando ask/request + object + to-infinitive.

Página de gramática inglesa que enseña a transformar peticiones directas (direct requests) en peticiones indirectas (reported requests) usando los verbos ask y request seguidos de infinitivo, con cambio de tiempo verbal, pronombres y expresiones de tiempo.

Página de cierre de un proyecto comunitario en inglés: guía la verificación final de una campaña de promoción y la documentación fotográfica de la experiencia, con preguntas de reflexión sobre la participación de la comunidad.

Página de cierre de proyecto en inglés que invita al estudiante a reflexionar sobre lo aprendido acerca de la infodemia y la infocracia, replicar una campaña comunitaria y redactar acuerdos de asamblea para promover información confiable y el derecho a la información.

Página de apertura del proyecto 'Experience Active and Healthy Habits' que presenta la fase de Awareness (What Are We Doing?) y el Starting Point, explicando la importancia de promover una vida activa y saludable en la escuela y la comunidad mediante actividades físicas recreativas.

Página de proyecto que invita a reflexionar y organizar acciones comunitarias para promover estilos de vida activos y saludables, y presenta un texto sobre el sedentarismo en México como insumo para el debate en comunidad.

Página de apertura de un proyecto de Educación Física que invita a reflexionar sobre los factores que sostienen una vida activa y saludable, reducir el sedentarismo y detectar espacios escolares y comunitarios para la actividad física. Incluye siete preguntas de exploración inicial (lo que sé y lo que quiero saber) y orientaciones para elaborar un documento y compartirlo con la comunidad.

Página de apertura del proyecto 'What I Need to Know' que plantea cinco preguntas guía sobre hábitos activos y saludables, espacios escolares y comunitarios, y siete fuentes de información para iniciar la investigación.

Página de proyecto que propone ocho pasos para organizar actividades comunitarias orientadas a promover un estilo de vida activo y saludable, gestionar espacios escolares e impulsar la inclusión.

Página de gramática sobre cómo reportar sugerencias en inglés con los verbos recommended, proposed y suggested en pasado simple, con tres estructuras posibles y ejercicios de reescritura, más una actividad oral de speaking.

Página de la sección Writing y Creativity at Work: un diálogo médico-paciente sobre hábitos saludables para leer en comunidad y reportar en estilo indirecto, más un proyecto comunitario de actividades recreativas, físicas y deportivas con planeación, seguridad y evaluación.

Página de cierre de proyecto que propone recomendaciones para gestionar actividades físicas, recreativas y deportivas (antes, durante y después) y pide a los estudiantes registrar en el cuaderno los acuerdos de la asamblea comunitaria para promover hábitos saludables.

Página de apertura del proyecto de Química sobre reacciones químicas: presenta el propósito (experimentar, demostrar y divulgar), la fase de sensibilización y la observación inicial sobre cómo las reacciones químicas naturales y humanas transforman el mundo y el ambiente.

Página de actividades en inglés que analiza una rutina diaria para identificar hábitos dañinos para la salud y el ambiente, y reflexionar sobre las reacciones químicas naturales y las producidas por el ser humano.

Página de indagación que plantea tres hipótesis sobre sustancias, reacciones químicas, salud y ambiente, y seis actividades para discutir, explicar, experimentar y comunicar conclusiones en la comunidad.

Página de proyecto que orienta la investigación documental y la experimentación en el aula sobre sustancias químicas y reacciones químicas, su importancia para la salud y su impacto ambiental, e incluye la lista de materiales necesarios.

Página de laboratorio que guía la elaboración de indicadores caseros de pH con flores de hibisco y hojas de col morada, y su aplicación para clasificar sustancias ácidas, neutras y básicas.

Página de laboratorio que cierra la actividad del indicador de col lombarda y presenta un experimento para modelar los efectos de la lluvia ácida sobre cáscaras de huevo, monedas de cobre y plantas, usando vinagre diluido como simulador.

Página de cierre de un proyecto experimental sobre lluvia ácida. Los estudiantes registran observaciones diarias en una tabla y responden preguntas de análisis sobre indicadores ácido-base, efectos ambientales y mejoras al experimento.

Página de lectura en inglés con cuatro experimentos caseros (slime, volcán, cristales y lámpara de lava) y un ejercicio de comprensión para identificar a qué experimento corresponde cada instrucción reportada.

Página de práctica de inglés que combina la identificación de experimentos (slime, volcán, cristales, lámpara de lava) con la gramática de los reported commands: cómo reportar órdenes afirmativas y negativas usando tell/advise/ask + to-infinitive.

Página de ejercicios de inglés que practica la transformación entre discurso directo y reportado (órdenes), y una actividad oral (Chinese Whispers) para usar reported speech en instrucciones de experimentos.

Página de vocabulario de laboratorio: unir palabras con objetos, sopa de letras y una sección de comunicación para preparar carteles sobre reacciones químicas.

Página de cierre de proyecto en inglés: los estudiantes se autoevalúan con una tabla de desempeño (Can Improve / Successful / Outstanding) y responden preguntas abiertas sobre fortalezas, debilidades y mejoras del trabajo comunitario, además de redactar los acuerdos de asamblea sobre reacciones químicas y su impacto ambiental.

Página del proyecto 'Reliable Information' que introduce el uso de medidas de tendencia central y dispersión para detectar información falsa o engañosa, mediante el análisis de un anuncio de empleo con salario entre $3,000 y $20,000.

La pagina presenta una lectura sobre informacion falsa con estadisticas enganosas y una seccion de gramatica sobre el estilo indirecto (reported speech), con las reglas de cambio de tiempos verbales y un ejemplo de encuesta.

La página propone practicar el discurso reportado (reported speech) en inglés a partir de frases cotidianas y de opiniones, y luego analizar una situación sobre dos equipos de basquetbol con cinco jugadores cada uno y edad promedio de 15 años.

Página de ejercicios que compara las edades de dos equipos de básquetbol (Los Venados y Los Relámpagos) para calcular media, moda, mediana, rango, desviaciones y desviación media, e interpretar qué representan las medidas de tendencia central y de dispersión.

Pagina de actividades que pide recolectar datos sobre acceso a internet y horas de uso, calcular promedio, rango y dispersion, y evaluar la confiabilidad de fuentes en linea sobre ingresos de vendedores.

La página plantea preguntas de reflexión sobre la validez de la información estadística (muestreo, valores atípicos, medidas de dispersión y representación gráfica) y guía un proyecto comunitario para analizar un anuncio de empleo y verificar si es posible ganar $10,000 mensuales.

Página de proyecto que pide analizar la confiabilidad de la información estadística (ingreso promedio, rango, dispersión) y elaborar una infografía y una campaña sobre publicidad engañosa, aplicando medidas de tendencia central y dispersión.

Página de cierre de proyecto que guía al estudiante a autoevaluar su proceso de investigación mediante un portafolio, una rúbrica con indicadores y un análisis de datos, además de reflexionar sobre el trabajo comunitario y los acuerdos de asamblea.

Página de apertura de un proyecto de inglés: los estudiantes investigarán cómo los adultos perciben las redes sociales como herramientas para descubrir otras culturas y crearán un lapbook sobre una manifestación artística o cultural de un país angloparlante.

La página aborda la interculturalidad y el aprendizaje de vocabulario en inglés mediante redes sociales, con una tabla de registro y un juego comunitario de mímica para practicar palabras y definiciones.

Página de la sección Retrieval que repasa vocabulario clave en inglés y propone una entrevista a un adulto sobre el uso de internet, redes sociales y manifestaciones culturales.

Página de la sección de Speaking/Writing que propone una entrevista de 7 preguntas sobre el inglés, internet y redes sociales, y una actividad de escritura para investigar a una estrella angloparlante popular en México y redactar 5 preguntas de entrevista.

Página de proyecto que guía al alumno a realizar una entrevista en inglés sobre un artista famoso, presentarla oralmente y planear un lapbook comunitario sobre el uso de internet y las redes sociales en cuatro semanas.

Página de la sección de Inglés que propone una encuesta comparativa entre adultos y estudiantes sobre internet y redes sociales, y un proyecto de investigación sobre un artista o manifestación cultural de un país angloparlante para elaborar un lapbook.

Página de proyecto en inglés: asigna tareas para elaborar un lapbook y detalla los elementos y características que debe incluir (portada, organización, imágenes, enlaces, decoración y página final).

Página de proyecto en inglés que guía la revisión del avance del lapbook mediante una lista de verificación y la preparación de la presentación final con retroalimentación entre compañeros.

Página de cierre de proyecto: los estudiantes presentan sus conclusiones a la comunidad escolar y reflexionan sobre el papel de las redes sociales en la transmisión de manifestaciones culturales de otros países a la sociedad mexicana.

Página de lectura en inglés que narra la colaboración entre Sarah, una influencer de redes sociales, y Ben, un artista de arte callejero, para crear un mural y una campaña digital. Incluye preguntas de discusión y comprensión sobre trabajo en equipo, perspectivas contrastantes y el uso de redes sociales para promover el arte.

Página final del libro que reúne las referencias bibliográficas y digitales consultadas, los créditos de los creadores visuales por convocatoria y las referencias iconográficas de la Colección Nanahuatzin, además de los datos de impresión de la obra.

Contraportada del libro Uérakua anapu uantakua. Projects and Readings de Telesecundaria 3°, con ilustración de portada, nombre de la ilustradora, código de barras y logotipos de la Secretaría de Educación Pública y del programa de libros de texto gratuitos.