Descripción de competencias del área de Comunicación: expresión oral y lectura

Desarrollo de la competencia de expresión oral (subcapacidades descritas)

Esta página de la guía docente no contiene actividades numéricas, sino la descripción de las subcapacidades que el estudiante debe desarrollar al hablar y escuchar en su lengua materna, más la definición inicial de la competencia lectora.

Subcapacidad 1. Adecuación y organización de las ideas

• El estudiante expresa sus ideas adaptándose al propósito comunicativo, al destinatario, al tipo de texto, al género discursivo y al registro.
• Respeta las normas de cortesía y los contextos socioculturales de la comunicación.
• Organiza las ideas de forma lógica alrededor de un tema, empleando recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos orales.

Subcapacidad 2. Recursos no verbales y paraverbales

• Usa recursos no verbales (gestos, movimientos corporales) y paraverbales (tono de voz, silencios) de manera estratégica.
• Los ajusta a la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y lograr efectos específicos en los interlocutores.

Subcapacidad 3. Interacción estratégica

• Intercambia los roles de hablante y oyente de forma alternada y dinámica.
• Participa de manera pertinente, oportuna y relevante para alcanzar su propósito comunicativo.

Subcapacidad 4. Reflexión y evaluación del texto oral

• Reflexiona como oyente y como hablante, distanciándose de los textos orales en que participa (presencialmente o por medios audiovisuales).
• Compara y contrasta aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto, el conocimiento formal y diversas fuentes.
• Evalúa los textos orales producidos para construir una opinión o juicio crítico sobre sus aspectos formales, contenidos e ideologías, su relación con el contexto socioculturales y los efectos que producen en los interlocutores.

Competencia "Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna"

1. Se define como una interacción dinámica entre tres elementos: el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura.
2. Supone un proceso activo de construcción del sentido: el estudiante no solo decodifica o comprende la información explícita de los textos, sino que es capaz de interpretarlos.
3. Implica que el lector establezca una posición respecto de lo leído, es decir, formarse un punto de vista argumentado.

Respuesta orientativa: Para el docente, estas descripciones funcionan como referentes de evaluación: cada subcapacidad puede observarse durante actividades de conversación, exposición, debate o lectura compartida, registrando si el estudiante adapta el registro, usa adecuadamente los recursos no verbales, mantiene turnos de habla y es capaz de justificar con criterios propios su apreciación sobre un texto oral o escrito.