Página — Comunicacion Inicial (pág. 31)

Para la comprensión oral se sugiere articular las actividades del material educativo con la presentación de textos orales para su análisis e interpretación, individualmente y en interacción social con sus pares y docente. Estas actividades deben promover el diálogo sobre el texto oral para hallar el propósito y el sentido del mismo; también la integración de nueva información para desarrollar las capacidades y desempeños relativos a la comprensión oral.

La práctica de la expresión oral se realizará en paralelo a la comprensión. Se sugiere modelar los textos orales con la presentación de textos que tienen sentido en el contexto sociocultural de los estudiantes. Implica situaciones de diálogo en clase. También la presentación de nuevos conocimientos e información que complemente, contraste o afiance el desarrollo de las capacidades y desempeños de una expresión oral competente.

En la metodología deben estar presentes las actividades para la evaluación formativa de los aprendizajes, así como oportunidades para que cada estudiante realice procesos de metacognición con autonomía creciente. Ambas actividades requerirán en las primeras fases del aprendizaje mayor acompañamiento a los estudiantes por parte del docente hasta fortalecer su seguridad e iniciativa.

b. Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

En el Programa Curricular de EBA, se define la lectura como una interacción dinámica entre el lector, el texto y los contextos socioculturales que enmarcan la lectura. Supone para el estudiante un proceso activo de construcción del sentido, ya que el estudiante no solo decodifica o comprende la información explicita de los textos que lee, sino que es capaz de interpretarlos y establecer una posición sobre ellos.

La metodología para el desarrollo de esta competencia mediante el uso del material educativo del área consiste en una secuencia de actividades que se inician con el acercamiento activo de los estudiantes a diversos tipos de textos para determinar el propósito de la lectura, desencadenar la identificación de información conocida para apropiarse del texto, la formulación de predicciones, inferencias o estrategias de metacomprensión para la apropiación del texto.

A la exploración inicial del texto, le sigue la aplicación de estrategias de lectura y la integración de nueva información para comprender el significado del texto. Este proceso de aprendizaje tiene una demanda cognitiva para los estudiantes que debe ir en aumento con la práctica constante, donde el error es parte del proceso siempre que se pueda mejorar conscientemente


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