Página — Comunicacion Inicial (pág. 32)

Las actividades de aprendizaje de la lectura deben incluir momentos para la reflexión crítica sobre el texto en una perspectiva intercultural, es decir, desde distintas estructuras culturales de conocimiento además de la propia. También es necesario considerar actividades para la reflexión sobre lo aprendido y sobre cómo se ha logrado comprender el texto. En el desarrollo didáctico, el tratamiento de la intertextualidad debe ser estimulado para que los estudiantes logren integrar información de manera crítica y creativa, así se amplian sus capacidades de comprensión lectora a niveles de mayor complejidad.

Es necesario tener en cuenta que comprensión del texto parte de la experiencia previa del lector y de los conocimientos que ya tiene. Esta base se afianza cuando sus hipótesis y predicciones se contrastan con las de otros, por eso es importante la mediación efectiva a cargo del docente.

c. Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

En el Programa Curricular de EBA, se define esta competencia como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros. Se trata de un proceso reflexivo porque supone la adecuación y organización de los textos considerando los contextos y los propósitos comunicativos, así como la revisión permanente de lo escrito con la finalidad de mejorarlo.

El tratamiento didáctico de esta competencia comienza por generar una necesidad comunicativa de crear textos escritos con propósitos reales para los estudiantes. La expresión escrita necesariamente requiere de momentos en clase y pautas específicas en el material educativo para planificar el texto (propósito, tipo de texto, estructura del texto, destinatarios, etc.) que preceden a la escritura de las diversas versiones del texto hasta obtener la versión definitiva. Hay que tomar en cuenta que el proceso creativo de escritura, necesita la interacción entre estudiantes, estudiantes y el docente, así como la comparación con otros textos.

A través de la práctica constante de la escritura (primero mediada por el docente hasta hacerse autónoma) los estudiantes van aprendiendo y desarrollando nuevas estrateqias cuya efectividad se amplifica con procesos de evaluación y metacoqnición que son fundamentales en la metodologia. La integración de dichas estrategias junto a los nuevos conocimientos linqüísticos de su lengua materna, requiere la inclusión información y consignas especificas dentro del material educativo para guiar el trabajo de los estudiantes de la EBA.


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