Reflexión crítica lectora y competencia escritora en la lengua materna

La página indica que las actividades de lectura deben incluir momentos de reflexión crítica desde una perspectiva intercultural y el docente debe preguntarse:

1. ¿Por qué la reflexión debe ser intercultural? Porque la comprensión del texto exige reconocer distintas estructuras culturales de conocimiento, no solo la propia del estudiante.
2. ¿Qué dos tipos de reflexión se proponen? (a) Sobre el texto leído (perspectiva crítica) y (b) sobre lo aprendido y sobre cómo se logró comprender (metacognición).
3. ¿Qué papel juega la intertextualidad? Se integra información de otros textos de manera crítica y creativa, ampliando la comprensión a niveles de mayor complejidad.
4. ¿Por qué es clave la mediación docente? La comprensión parte de la experiencia previa del lector; las hipótesis y predicciones se afianzan al contrastarse con las de otros, en un proceso mediado.

Respuesta orientativa: El docente debe planificar actividades que obliguen a confrontar lecturas diversas y a verbalizar cómo se comprendió el texto.

a) ¿Qué dice el Programa Curricular de EBA sobre esta competencia?

1. Se define como el uso del lenguaje escrito para construir sentidos en el texto y comunicarlos a otros.
2. Es un proceso reflexivo: exige adecuar y organizar los textos según contexto y propósito comunicativo.
3. Incluye la revisión permanente de lo escrito para mejorarlo.

b) ¿Cómo debe iniciarse el tratamiento didáctico de la escritura?

1. Generando una necesidad comunicativa real: crear textos con propósitos auténticos para los estudiantes.
2. Reservando momentos en clase y pautas específicas de planificación (propósito, tipo de texto, estructura, destinatarios) antes de escribir.
3. Trabajando por versiones del texto hasta alcanzar la versión definitiva.
4. Promoviendo la interacción entre estudiantes, entre estudiantes y docente, y la comparación con otros textos.

Respuesta: Comenzar por una necesidad comunicativa real y planificar antes de escribir, iterando versiones con interacción y comparación textual.

c) ¿Qué condiciones didácticas amplifican la eficacia de las estrategias de escritura?

1. Práctica constante, primero mediada por el docente hasta la autonomía del estudiante.
2. Procesos de evaluación y metacognición, fundamentales en la metodología.
3. Integración de estrategias con nuevos conocimientos lingüísticos de la lengua materna.
4. Inclusión de información y consignas específicas en el material educativo para guiar el trabajo.

Respuesta: Práctica mediada progresiva, evaluación y metacognición, integración con conocimientos lingüísticos y consignas específicas en el material.

Respuesta global: La página exige lectura con reflexión crítica intercultural y metacognitiva, y escritura mediada, planificada, revisada y consignada en el material didáctico.