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6.1.1. El proceso de aprendizaje

El trabajo con estudiantes que presentan las características anteriormente señaladas requiere dar una atención diferenciada que permita el aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes. Para ello es necesario considerar los siguientes aspectos:

La construcción de aprendizajes significativos. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados, y por ello no se transmite o adquiere, sino que es un proceso de construcción personal. Este parte de los conocimientos previos, que, en el caso de los estudiantes adultos, es de gran relevancia. Por otra parte, la significatividad del aprendizaje debe referirse a una doble dimensión, la lógica y la psicológica, si guardan coherencia con otros aprendizajes realizados y se integran en la estructura psicológica personal del adulto.

La funcionalidad del aprendizaje. Es una necesidad específica de las personas adultas.Cuando un trabajador, un ama de casa, un profesional o un jubilado deciden dedicar una parte de su tiempo libre a mejorar su educación o formación, lo hacen impulsados por una necesidad funcional clara que, si no es satisfecha, les lleva al abandono del sistema.

La actividad. La construcción significativa de aprendizajes se garantiza con una participación intensa y activa de los estudiantes, dejando de lado el proponer actividades en las que se promueve una actitud receptiva hacia un conocimiento que viene de fuera.

El uso de los conocimientos previos de los adultos que aprenden. Para valorar y aprovechar los saberes y destrezas de los estudiantes, es necesario crear espacios para que estos muestren lo que saben y conocen, y que les sirvan para resolver las situaciones de aprendizaje que deben enfrentar.

La globalización y la interdisciplinariedad. De acuerdo con Diaz (2002), la globalización es la interdisciplinariedad llevada a la escuela. En relación con esta última, señala que se refiere a la relación de contenidos de diferentes áreas. En ese sentido, la globalización se relaciona con el aprendizaje (cómo se entiende la realidad desde una mirada global como un todo) y la interdisciplinariedad, con la enseñanza. En el caso de los textos, se presentan situaciones generadoras que buscan involucrar esta mirada global de la realidad de forma que se asuman competencias de las diferentes áreas de forma natural. En algunas unidades se ha logrado esto con éxito; en otras, se ha tenido que trabajar algunos conocimientos de ciertas áreas, como Matemática o Ciencia, de forma independiente, dado que realizar la integración resultaba demasiado forzado. La educación debe propiciar la integración de campos de conocimiento y experiencias que faciliten una comprensión más reflexiva y crítica de la realidad


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