Muestra de actividad de Quechua Chanka: reglas de un juego y vocabulario numérico

Esta página de la guía docente no plantea una tarea para resolver; presenta un ejemplo de la Unidad 3 de segundo grado para que el docente observe cómo se integran lectura, oralidad y vocabulario en quechua. Se puede acompañar así al docente.

La lámina titulada «Demuestra lo que aprendí» incluye la sección «Reglas del juego», redactada en quechua: los integrantes se sientan en círculo y una persona lee en voz alta las reglas; entre todas deciden las reglas y las anotan en un papel, usando como apoyo las palabras que aparecen al pie (por ejemplo, «anqa», «atıq», «urqu», «wikun», «iskay», «tinya»).

1. La actividad pide leer en voz alta las reglas propuestas y luego, en grupo, acordar las reglas propias del juego, redactándolas con ayuda del vocabulario entregado.
2. Los globos de diálogo de la ilustración («Imataq, qatin», «Manam chaykunach», «¿Imataq, suwa suwacha?», «Atıq») muestran cómo se formula una pregunta y una respuesta en quechua dentro de la conversación grupal.

Respuesta orientativa: el propósito de la actividad es que los estudiantes practiquen la oralidad, la escritura de reglas y el uso de palabras de cantidad (iskay = dos, tinya = tres) y de animales/atıq = zorro, wikun = lagarto, urqu = cerro, anqa = pato) dentro de un contexto lúdico y comunitario.

El cuadro pide asociar imágenes (una flor y un tambor/bombo) con las palabras correspondientes, usando los dos ejemplos ya dados: «Iskay» (dos) y «Tina» (tres).

1. Se observa cada imagen y se cuenta lo que representa.
2. Se escribe la palabra en quechua en el espacio indicado.

Respuesta orientativa: para la flor se recomienda usar la palabra que designa la cantidad correspondiente siguiendo la serie numérica trabajada (por ejemplo, «ch'ulla» o «huk» para una unidad, según la lección); para el tambor, la palabra del instrumento ya introducida en clase. El docente valida con el cuadro de palabras de la Unidad 3.

Observaciones para el docente (sobre el uso de la guía)

• La guía invita a verificar que la actividad atienda a los aspectos mencionados anteriormente (oralidad, comprensión lectora y producción de textos en quechua).
• Los ejemplos de diálogo sirven como modelo de turno de palabra y de formulación de preguntas en la lengua.