Secuencia didáctica de lectura de poesía: 'Hojitas del viento' en el parque y el aula

Propuesta didáctica: lectura de poesía con enfoque comunicativo (II Ciclo de Educación Inicial)

Esta página presenta las fases de una secuencia de actividades que culmina en la comprensión del poema "Hojitas del viento". A continuación se explica cada fase con sus propósitos y orientaciones metodológicas.

Paso 1: Activación de la experiencia en el parque (situación vivencial)

Se organiza una salida al parque para que los niños exploren el espacio con los sentidos: tocan los troncos, observan el follaje, los animales y las flores, y prestan especial atención a las hojas que caen de los árboles.

Orientaciones:

• Ubicar a los niños reunidos en semicírculo, sentados, para garantizar la participación de todos.
• Promover el diálogo con interrogantes guía: ¿pueden sentir cómo sopla el viento?, ¿qué pasa cuando sopla el viento?, ¿qué pasará con las hojas de los árboles?
• Motivar el juego simbólico: los niños "son el viento", moviendo las hojas y desplazándose libremente por el parque.

Respuesta orientativa: El propósito es que los niños vivencien sensorialmente el fenómeno del viento y las hojas caídas, generando un referente concreto que luego servirá para comprender el poema.

Paso 2: Recuperación y sistematización de la experiencia (Desarrollo)

1. Conversación en asamblea: se conversa sobre la experiencia en el parque y lo que observaron; el docente anota sus comentarios, respetando las expresiones infantiles.
2. Búsqueda de información: se organiza a los niños para que revisen textos seleccionados en la biblioteca del aula, expresándose libremente sobre lo que encontraron. Esto desarrolla la indagación y el manejo inicial de fuentes de información.
3. Lectura compartida del poema "Hojitas del viento": los niños siguen la lectura en su Ficha N.º 11. El docente propicia el diálogo con preguntas orientadas:
   • ¿Qué tipo de texto creen que es?
   • ¿Por qué creen que el poema se llama "Hojita del viento"?
   • ¿Qué colores creen que tienen las hojas del poema?
   • ¿Qué quiso decirnos la autora con "hojita del viento que vienes y vas, ligera y liviana pareces volar"?
   • ¿Si cerramos los ojos podemos escucharlas hablar como dice el texto?
   • ¿Qué nos dicen las hojitas del viento?
   • ¿Cómo podrían los niños del texto cuidar a las hojas?
4. Reconstrucción del texto: a partir de las respuestas infantiles, el docente repregunta para lograr una mayor comprensión y reconstruir el poema con los niños.

Respuesta orientativa: El enfoque es comunicativo: el texto (poema) es pretexto para conversar, imaginar y producir sentidos; el docente no entrega interpretaciones, sino que las construye con los niños mediante la pregunta y la repregunta.

Paso 3: Cierre de la secuencia

1. Lectura de otras obras de poesía: se leen poemas adicionales y se conversa sobre qué sienten y qué emociones les producen, conectando la literatura con la vida afectiva de los niños.
2. Vinculación con la familia: los niños llevan la ficha N.º 11 a casa para que la lean con sus padres, y cada uno exprese lo que siente al leer poesía.

Respuesta orientativa: El cierre fortalece la emoción lectora y la corresponsabilidad de la familia en el proceso de lectura, integrando el aprendizaje escolar con el entorno familiar.

Síntesis de la secuencia

El eje transversal es el enfoque comunicativo: producir y comprender textos en contextos significativos, con la oralidad como base del aprendizaje de la lectura y la escritura.