Medimos la longitud con el cuerpo y con objetos

Actividad de observación: los estudiantes miden longitudes con su cuerpo y con objetos; se pregunta qué usan para medir y se pide repetirlo en clase.

1. Observamos cada globo de diálogo de la ilustración: una niña mide la pizarra con una mota; otra niña mide el estante con el codo; un niño mide el estante con sus pasos; un niño mide la mesa con un lápiz; y otro niño mide la mesa con su mano.
2. Identificamos los dos grupos de instrumentos: unidades del cuerpo (paso, codo, mano) y objetos de la clase (mota, lápiz).
3. Respondemos a la pregunta: para medir la longitud usan partes de su propio cuerpo y objetos que tienen a la mano.
4. En clase realizamos lo mismo: medimos, por ejemplo, el largo de nuestra silla con la mano y comparamos los resultados con los de un compañero.

Actividad de unir: relacionar a cada estudiante con la unidad de medida que usa y explicar.

1. Revisamos quién dice qué en la escena: la niña de trenzas dice que mide la pizarra con una mota.
2. El niño de la derecha dice que mide el estante con sus pasos; la niña junto al estante dice que lo mide con el codo.
3. El niño de piel más oscura, junto a la mesa, dice que mide la mesa con un lápiz; el niño con lentes dice que usa su mano para medir la mesa.
4. Unimos cada retrato con su unidad:
   • 1.ª cara (niña) → 1 codo: mide el estante.
   • 2.ª cara (niño) → 1 paso: mide el estante caminando.
   • 3.ª cara (niño) → 1 lápiz: mide la mesa.
   • 4.ª cara (niña de trenzas) → 1 mota: mide la pizarra.
   • 5.ª cara (niño con lentes) → 1 mano: mide la mesa.
5. Explicación: cada unidad sirve porque su tamaño se repite a lo largo del objeto; al contar cuántas veces cabe, sabemos qué tan largo es.

Actividad para el docente (pág. 83)

Se propone medir con el cuerpo distancias reales del aula y comparar resultados.

1. Medimos con pasos la distancia del sitio a la pizarra y de la puerta al escritorio.
2. Medimos con la mano el largo de la mesa.
3. Comparamos: los pasos de un niño pequeño son más cortos que los de un niño grande, por lo que el mismo recorrido da más pasos en el primero.

Respuesta orientativa: La medida en pasos no es igual: al ser el paso más pequeño, se necesitan más pasos para recorrer la misma distancia; por eso conviene usar la misma unidad y la misma persona al comparar.