Sesión 1: Elaboramos abono natural
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Página de guía docente sin ejercicios resolubles. Contiene propósitos de aprendizaje y secuencia de inicio de sesión.
Solución — Página 15
Resolvamos problemas 4 : manual para el docente 2018 · 2018
Lectura
Sesión 1 — Elaboramos abono natural Duración: 2 horas pedagógicas
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo organizar equipos de trabajo diferenciados en matemática?
¿Qué competencias trabaja la sesión de abono natural en 4.° grado?
¿Cuáles son los desempeños de proporcionalidad en el Currículo Nacional?
¿Cuánto dura la sesión Elaboramos abono natural del manual docente?
¿Cómo comunicar el logro previsto al inicio de una sesión de matemática?
- • Conocimiento del Currículo Nacional peruano: competencia de regularidad, equivalencia y cambio
- • Familiaridad con estrategias de agrupación diferenciada por niveles de logro
- • Ver pág. 14: contexto general del manual docente
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 2630 caracteres
Elaboramos abono natural
I. Propósitos de aprendizaje
II. Secuencia didáctica
Inicio: (1o minutos)
• El docente da la bienvenida a los estudiantes ylos organiza en equipos de trabajo teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje; para ello, es conveniente que conozca las características de aprendizaje de los estudiantes.
Sugerencias para el docente:
Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo con los logros de aprendizaje de los estudiantes (equipos A: estudiantes destacados; equipos B: estudiantes que se hallan en proceso;equipos C: estudiantes que se encuentran en inicio).
Se deben formar seis equipos de trabajo como máximo.
Es necesario brindar mayor apoyo a los estudiantes que integran los equipos C.
• El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:
Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una forma o estrategia de comunicar los resultados.
Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad, garantizando así un trabajo efectivo.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan espacios de diálogo y reflexión.
• El docente comunica el logro previsto para la sesión:
-Establecer relaciones de equivalencias entre datos planteando modelos de proporcionalidad.
Realizar diferentes representaciones para interpretar la relación entre la variación de magnitudes.
- Usar estrategias o procedimientos para el desarrollo de situaciones que involucren proporcionalidad.
Sesión 2
| COMPETENCIA | CAPACIDADES | DESEMPENOS |
| Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. | Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. | Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos)y a repartos proporcionales. |
| Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. | Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, la relación entre la variación de magnitudes y los cambios que se observan en su representación gráfica, para interpretar un problema en su contexto y establecer relaciones entre dichas representaciones. | |
| Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. | Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y métodos gráficos para solucionar situaciones de proporcionalidad. |
Duracion: 2 horas pedagógicas
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