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Sesión

Maximizamos o minimizamos situaciones

I. Propósitos de aprendizaje

II. Secuencia didáctica

Inicio: (1o minutos)

• El docente da la bienvenida a los estudiantesylos organiza en equipos de trabajo teniendo en cuentalos ritmos de aprendizaje; para ello, es conveniente que conozca las características de aprendizaje de los estudiantes.

Sugerencias para el docente:

Los equipos de trabajo deben estar formados de acuerdo con los logros de aprendizaje de los estudiantes (equipos A: estudiantes destacados; equipos B: estudiantes que se hallan en proceso;equipos C: estudiantes que se encuentran en inicio).

Se deben formar seis equipos de trabajo como máximo.

Es necesario brindar mayor apoyo a los estudiantes de los equipos C.

• El docente revisa las actividades de refuerzo propuestas en la ficha 8, y escoge indistintamente a tres estudiantes para verificar los resultados y las dificultades que tuvieron.

• El docente plantea las siguientes pautas de trabajo:

Recuerda a los equipos de trabajo que acuerden una forma o estrategia de comunicar los resultados.

Comunica que es necesario respetar los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad,garantizando así un trabajo efectivo.

Indica que se deben respetarlas opiniones e intervenciones de todos y fomentarespacios de diálogo y reflexión.

• El docente comunica los propósitos de la sesión:

• Identificar un modelo referido a funciones cuadráticas al resolver un problema.

Reconocer las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus representaciones simbólicas.

Emplear estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver problemas relacionados con funciones cuadráticas.

COMPETENCIA	CAPACIDADES	DESEMPENOS
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.	Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.	Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades y condiciones de equivalencia o de variación entre magnitudes, y transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen funciones cuadráticas con coeficientes racionales.
	Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.	Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre las intersecciones con los ejes de una función cuadrática.
	Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.	Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas para determinar términos desconocidos y solucionar funciones cuadráticas usando propiedades de las igualdades.

Duración: 2 horas pedagógicas

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