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2. ENSENANZA DE LA LECTURA

Procesos en el desarrollo de la lectura y la escritura

Los procesos implicados en el aprendizaje de la lectura y la escritura deben ser desarrollados de manera sistemática e intencionada en ambientes activos y con materiales y conversaciones motivantes. En este sentido, el docente juega un rol mediador fundamental, al formular preguntas desafiantes para desarrollar el pensamiento, al construir el significado de los textos que se leen, o al producir sus propios textos. A su vez, una mediación adecuada implica presentar una variedad de estrategias y actividades que permitan desarrollar los diferentes procesos implicados en el aprendizaje de la lectura y la escritura; estos son: la comprensión lectora y oral, el conocimiento del alfabeto, la conciencia fonológica,semánticaysintáctica,el vocabulario y la fluidez (Adams, 1990). Estos procesos se desarrollarán en forma sistemática con el Programa Leo Primero de 2°básico y se explican en las siguientes secciones.

2.1.Lectura oral

Cada clase del Programa Leo Primero comienza con una lectura oral por parte del profesor, utilizando los libros de la Biblioteca de aula (para el listado de libros, ver Anexos,tablas 1,2,3y4), que permitirá a los estudiantes desarrollar la comprensión oral y posterior comprensión lectora,además de observar un modelo competente de fluidez y entonación. En esta etapa inicial, el docente realiza una gran cantidad de lecturas en voz alta. Cuando lee en voz alta a sus estudiantes, no solo logra motivarlos mediante un ambiente de afectividad y gozo, sino que también ayuda a desarrollar la escucha atenta y apreciativa, la concentración, la imaginación, el pensamiento crítico y el gusto por la lectura (Eyzaguirre & Fontaine, 2008).

La lectura en voz alta requiere preparación. Debe practicarse, antes de la clase, al menos dos veces,procurando una correcta dicción, fluidez, ritmo y expresividad de las emociones presentes en el texto. A su vez, es recomendable que ninos y ninas experimenten las lecturas en voz alta como una instancia especial.

Para este propósito, el docente puede realizar variadas acciones que contribuyan a crear un ambiente adecuado para escuchary comprender: disponer que los estudiantes se sienten cerca para que puedan apreciar las ilustraciones del cuento y mantener la atención al lenguaje no verbal

Foto 1. Disposición del docente y sus estudiantes para la lectura oral de la Biblioteca de Aula.

del profesor, iniciar la actividad con el sonido de algún instrumento, compartir rimas, canciones que marquen el comienzo de la lectura y los motive a estar atentos, entre otras opciones posibles.

El docente debe leer con atención el texto previamente,identificando dos o tres palabras de vocabulario que presentará a sus estudiantes, asegurándose de que se trate de palabras de nivel 2, como se señala más adelante en esta introducción. La Guía Didáctica propone algunas preguntas para estimular la lectura dialogada con los ninos; sin embargo, el docente puede complementarlas si lo estima pertinente, apuntando a niveles de comprensión inferencial,o quelleven alosninos a formularpredicciones,a visualizar o a inferir.

Una idea práctica que puede ser útil anotar tanto las palabras de vocabulario como las preguntas en pequeñas notas autoadhesivas que el docente coloque en las páginas correspondientes deltexto.Asítendrá noción del momento exacto en el cual interrumpir la lectura para trabajarlas.Finalmente, el docente puede generar mayores niveles de motivación por la lectura si, al comenzar a leer un cuento, se refiere brevemente al autor, contando alguna nota biográfica que pueda ser de interés para los ninos, o señalando otros títulos del mismo autor que estén en la Biblioteca de Aula o Biblioteca CRA.

Las planificaciones están diseñadas para cuatro clases semanales de 90 minutos cada una. Se presenta una tabla con la organización de las actividades que se realizan para trabajar los procesos de la lectura y la escritura en los diferentes momentos de la clase y el tiempo requerido.Las actividades varian de acuerdo con el proceso que se desea priorizar, así como el tiempo registrado para cada una de ellas.


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