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Planificación 45 minutos

Propósito

Que los estudiantes representen situaciones aditivas de suma mediante dibujos.

Habilidad

Representar / modelar.

Gestión

Se describe en esta página la gestión para que analicen los dibujos expuestos por los ninos.

Se sugiere seleccionar 6 o menos, y que todos sean distintos y parecidos a los que se muestran en esta página y la anterior. Cada uno de los 6 ninos presenta en la pizarra su dibujo y explica cómo lo hizo.Cuando todos hayan expuesto, permita que los analicen, estableciendo semejanzas y diferencias en las maneras de representar los tres datos de la situación aditiva. Finalmente, para sistematizar el trabajo anterior, pídales que observen las páginas del Texto del Estudiante, analicen los diagramas hechos por los personajes del libro y los comparen con los que ellos hicieron. Se sugiere preguntas del tipo: jAparecen todas las cantidades en los dibujos?jPor qué hay dos colores? jPor qué no hay un tercer color? Por qué en algunos dibujos aparece un signo "más"y en otros no? jPor qué en el dibujo de Joséuna barra es más corta que la otra?

Destaque que, de entre todos los diagramas, el de José tiene la ventaja de que se puede representar la situación sin necesidad de dibujar las bolitas una a una. Enfatice que:

• El rectángulo rojo representa las 12 bolitas rojas,es más corto que el rectángulo azul, que representa las 14 bolitas azules. Enfatice que el largo de los rectángulos (cintas) muestra las cantidades de manera comparativa y aproximada.

• Si juntamos las bolitas rojas y azules, tenemos un total de bolitas; por eso, los rectángulos están juntos.

Al dibujo de José lo llamaremos "diagrama"o"modelo de barras"y será de gran ayuda para resolver problemas.

Consideraciones didácticas

Cabe notar que los niños están representando una situación aditiva (no un problema, ya que no hay una incógnita que encontrar); es decir, una relación parte-todo entre tres cantidades.

Es importante diferenciar que, en la representación de los problemas,se intenta reflejar la acción de juntar involucrada en el problema y no la operación que lo resuelve. En ese sentido, los dibujos de Vicente y Amparo mezclan las cantidades y la acción de juntarlas con los signos"más"e"igual". La idea, entonces, será hacer diagramas que no incluyan los signos formales para representar las acciones asociadas a los problemas.


b) Hablemos sobre las buenas ideas de cada diagrama.


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Matemática Tomo1