Página — Sumo 2 (pág. 25)

Practica

Marca en la recta numérica los siguientes números.Comprueba contando.

Completa.

b)85 es la suma de

c) 100 es la suma de grupos de 100grupos de1.

Cuaderno de Actividades páginas 5 y 6 + Tomo 1 Ticket de salida página 11 + Tomo 111

Consideraciones didácticas

Habitualmente los ninos piensan que a mayor cantidad de monedas es mayor la cantidad de dinero, pues para comprender el concepto de unidad de orden superior, que requiere de un nivel de abstracción mayor, necesitan comprender que cada 10 unidades se forma una "nueva unidad"que asume un valor mayor que la anterior.

P.11 | TE | Números hasta 100

Recursos

Monedas de 10 y 100.

Propósito

Que los estudiantes produzcan una colección, utilizando dinero.

Habilidad

Representar.

Gestión

Presente el problema que se muestra en la actividad 1 en un cartel o escríbalo en la pizarra:"Si queremos comprar una tijera que vale $100, jcon qué monedas tendríamos que pagarla?"

Entregue monedas de 10 y de 100 a cada nino o grupo. Dé un tiempo para que resuelvan la situación. Se espera que reconozcan que la tijera se puede pagar solo con una moneda de 100 y también con 10 monedas de 10.

Pregunte: jPor qué es la misma cantidad de dinero si tengo 10 monedas de 10 o una moneda de 100?jEs posible que una sola moneda tenga el mismo valor que 10 monedas de $10?

Presente en la pizarra una recta numérica. Pregunte:jQué representa esta recta numérica? jQué significan los números sobre la recta? jQué significan las líneas pequeñas entre los números? jCómo se han ordenado los números? jCómo se cuenta los números en una recta numérica? Ejercite su uso con todo el curso y dé algunos ejemplos.

Enseguida, invitelos a desarrollar los ejercicios 1 y 2.


100 10 monedas de 10

Cuaderno de Actividades páginas 5 y 6· Tomo 1Ticket de salida página 11· Tomo 1

CAPíTuLO1 |Números hasta 100

23