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1Comparemos.

4>2

El 4 es más grande que el 2.

3 = 3

EI 3 tiene el mismo tamaño que el 3.

EI2 es más pequeño que el 4.

Para comparar cantidades más grandes o más chicas, usamos los signos >y<para indicar "mayor que"y "menor que".

iQué número es mayor?

Represéntalos en la recta numérica usando >0<

a) 6469758595」

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Consideraciones didácticas

En la actividad 2, favorezca que reconozcan entre qué números se encuentra un número; por ejemplo, para el 64, se espera que reconozcan que se encuentra entre el 60 y el 65.

En la comparación de números, cabe considerar que los niños pueden saber qué número es mayor, pero pueden equivocarse al elegir el símbolo. La realización concreta de los signos ayuda a una mayor comprensión.

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P.15 | TE| Números hasta 100

Planificación 45 minutos

TE 30 minutos

CA

15minutos

Propósito

Que los estudiantes comparen números hasta 100.

Habilidad

Representar.

Gestión

Proyecte o muestre la imagen de la actividad 1 para que comprendan cómo utilizar los signos mayor,menor e igual. Pida que describan e interpreten las imágenes con las pelotas de tenis y las torres de cubos. A continuación, invite a pares de estudiantes a experimentar de manera concreta la comparación de dos torres de diferentes alturas, usando reglas para representar los signos mayor, menor e igual.Enseguida, invítelos a desarrollar los ejercicios de la actividad 2. Favorezca que representen los números en la recta numérica para que comprendan que, a medida que se avanza hacia la derecha, los números son mayores y viceversa, en la medida que se retrocede hacia la izquierda, los números son menores.Posteriormente, destaque que cuando se compara números, es necesario comparar el primer digito (de izquierda a derecha) y, si son iguales, entonces se compara los digitos de las unidades.






CAPíTuLO1 |Números hasta 100

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