Página — Sumo 2 (pág. 43)

b) Pensemos cómo calcular.

Ticket de salida página 29· Tomo 1AMaterial didactico

Consideraciones didácticas

Más adelante profundizarán en el aprendizaje de las representaciones en la resolución de problemas, particularmente en el uso de modelos de barras para representar la acción de juntar dos cantidades. Como la intención de esta actividad es centrarse en el aprendizaje de los cálculos para sumar, es muy importante que representen las cantidades usando la estructura decimal; es decir,mediante agrupaciones de 10, que se asocian a la descomposición de los números.23=20+3 .En este \mathsf{CaSO}_{,} lo más conveniente es usar los bloques base 10, ya que las barras de 10 cubitos vienen dadas.

P.29 TE| Pensando cómo calcular Planificación 25 minutos

Recursos

Fichas, cubos, bloques base 10.

Propósito

Que los estudiantes representen una situación asociada a la acción de juntar que involucra una suma de dos números de dos cifras.

Habilidad

Representar.

Gestión

Pidales que observen la página anterior y ésta para analizar las distintas maneras de representar el problema y las comparen con las que ellos usaron.En la página anterior, analizan el modelo que relaciona las cantidades de calugas. Cabe notar que las calugas de José y Laura aparecen juntas y lo que deben averiguar es el total. Para ello, establecen que el cálculo 12+23 permite hacerlo.

En esta página, pídales que analicen cada una de Ias ideas expuestas para representar el problema.

Ana forma cada cantidad de calugas en grupos de 10 separadas con el signo más.

Diego usa fi chas para representar cada cantidad de calugas en grupos de 10 (encierra grupos de 10).Separa cada cantidad con el signo más.

Paula hace lo mismo que Ana y Juan, pero usa bloques base 10 para representar las calugas.

Pregunte: jQué tienen en común estas ideas? (en cada caso forman grupos de 10; en cada caso usan el signo"más'"). jQué diferencias hay? (Ana no encierra los grupos de 10; en el caso de Paula es más fácil identificar los grupos de 10, etc.)

Finalmente, invitelos a pensar cómo calcular 12 +23 sin recurrir al material concreto.

Ticket de salida página 29· Tomo 1Material didáctico


a) iQué tienen en común sus ideas?

CApituLo2| Pensando cómo calcular

41