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P.32| TE| Pensando cómo calcular Planificación 25 minutos

Recursos

Material concreto (fichas, bloques base 10, cubos u otros materiales).

Propósito

Que los estudiantes calculen restas de dos números de dos cifras, utilizando la técnica de descomposición.

Habilidad

Argumentar y comunicar.

Gestión

En esta clase, los estudiantes abordan el cálculo 25 – 13 sin material concreto. Una vez que hacen el cálculo, pida a algunos ninos que expliquen cómo lo hicieron.

Considerando las representaciones analizadas anteriormente, se espera que usen la técnica de descomposición aditiva, es decir:

20-10=10,5-3=2,10+2=12

Si usan otras técnicas menos eficaces (representar con rayitas y luego contarlas todas o contar hacia atrás a partir de 25), no invalide estos procedimientos, pero permita que reconozcan que esas técnicas son frágiles y costosas con relación a la técnica de descomposición. Concluyen que quedan 12 galletas.

Luego pida que abran el texto en la página correspondiente para que analicen las técnicas de Ana,Diego y Paula.

Ana representa las 25 galletas y luego quita 13.

Diego usa fi chas para representar cada cantidad de galletas en grupos de 10 (encierra grupos de 10). Luego quita 13 (1 grupo de 10 fichas y 3 fichas sueltas).

Paula hace lo mismo que Diego, pero usa bloques base 10 para representar las galletas.

Pregunte: jQué tienen en común estas ideas? (en los tres casos usan material concreto para representar la cantidad de galletas). jQué diferencias hay? (Ana no encierra los grupos de 10; en el caso de Diego y Paula se identifican los grupos de 10, etc.)

Finalmente, invitelos a pensar cómo calcular 25- 12sin recurrir al material concreto.

Consideraciones didácticas

Más adelante profundizarán en el aprendizaje de las representaciones en la resolución de problemas, particularmente en el uso de modelos de barras para representar la acción de quitar una cantidad a una colección de objetos. Como la intención de esta actividad es centrarse en el aprendizaje de los cálculos para restar, es muy importante que representen la cantidad de galletas usando grupos de 10.En este caso, a diferencia del problema anterior, asociado a la acción de juntar, no se representa las dos cantidades, sino sólo una, ala cual se le quitará una cantidad.


Material didáctico

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Matemática Tomo