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Planificación 45 minutos

Recursos

Regla.

Propósito

Que los estudiantes resuelvan problemas en que deban aplicar lo que han aprendido de la medición de longitudes.

Habilidad

Representar/modelar.

Gestión

En la actividad 1, discriminan cuál es la unidad de medida pertinente para medir cada longitud señalada.

En la actividad 2, ordenan las medidas; para ello,deben considerar la unidad en que cada una estáexpresada.

En la actividad 3, calculan sumas de medidas; para ello, pueden usar distintas técnicas de cálculo.

En la actividad 4 a) deben utilizar regla para medir,pues dado que las líneas están en distinta orientación y poseen muy poca diferencia de longitud,requerirán medir. Como una de las medidas no es exacta, pueden decir:"un poco más que" En la actividad 4 b), reconocen que no necesitan volver a dibujar ambas líneas, una a continuación de la otra, dado que pueden sumar sus medidas; así, si una mide 9 cm y la otra mide un poco más de 9, el total será un poco más de 18 cm.

Problemas1

Escribe en el la unidad de medida que corresponde:

a) El grosor de un cuaderno es 1

b)El ancho de una sala de clases es 7

c) EI largo de un escritorio es 60

d)El alto del edificio de un coleqio es 20

Ordena las siquientes medidas de la más larga a la más corta.

3m 7cm 2m 80cm

Calculemos.

a) 7 cm + 5 cm d)23 cm - 11 cm b) 13 cm + 2 cm e) 27 cm -5 cm c) 32 m + 12 m f 8\;m-6\;m

Contesta las siguientes preguntas sobre las longitudes de las líneas A y B.

a) iCuál es más larga, A o B, y por cuánto?b) Si A y B se juntan, icuál sería su longitud?

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Evaluación formativa

Presente la siguiente situación: Ana dice que mide más que Pedro,porque ella mide 120 cm, y Pedro mide 1 m y 20 cm. i Crees que Ana tiene razón? iPor qué?


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Matemática Tomo1