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Recursos

Monedas de 100y de 10.

Propósito

Que los estudiantes extiendan el conteo de colecciones de objetos al conteo de dinero y estimen colecciones hasta 100.

Habilidad

Representar.

Gestión

Entregue a los niños monedas de juguete de 10y de 100 pesos.

Pregunte: La moneda de 10, ja cuál grupo de los bloques base 10 se asocia? (muéstrelos) La moneda de 100, ja cuál grupo de los bloques base 10 se asocia?

Presente la siguiente situación:"Quiero comprar una tijera que vale 230, jcómo podría pagar?" Desafíelos a formar 230 con las monedas que tienen. Es posible que lo hagan sólo con monedas de 10y otros utilicen las monedas de 100 y de 10. Enseguida, pida que abran su libro,que comparen lo que acaban de hacer con lo que se plantea en el texto y que comuniquen lo que están observando

En la actividad 9, desafíelos a mirar la imagen de las manzanas sólo por 5 segundos y que luego la tapen con sus manos. Pregunte: jCerca de cuántas manzanas hay? Es posible que algunos alumnos distingan 4 grupos de 10, ya que algunas manzanas están distribuidas en configuraciones conocidas (de 5); por tanto, pueden reconocer que hay más de 40.Y como las manzanas que están en la parte inferior no tienen una distribución ordenada, podrían estimar que se puede formar entre dos y tres grupos más de 10. Por lo tanto, cualquier estimación que sea mayor que 40 y menor que 100 estaría dentro de lo razonable.

Consideraciones didácticas

Para favorecer la estimación, es importante que las actividades los induzcan a hacerlo. Si las colecciones están disponibles y las pueden manipular durante un tiempo ilimitado, tenderán a contar la colección para dar el número exacto de la cantidad. En cambio, si se limita el tiempo a pocos segundos para que digan una cantidad aproximada, reconocerán que tienen que usar una estrategia para reconocer una cantidad cercana.

Para que desarrollen esta habilidad, puede realizar esta actividad de manera rutinaria, presentando carteles con colecciones por pocos segundos y preguntando: jCerca de cuántos hay?; los niños anotan el número en sus pizarras individuales. Para hacer los carteles, distribuya las colecciones en configuraciones conocidas.


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