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Capitulo 13. Figuras 2D 15 horas pedagógicas

Visión general

En este capítulo, los estudiantes aprenden los triángulos, cuadrados y rectángulos. Interesa que vivan una serie de experiencias manipulativas con estas figuras para que entiendan sus características fundamentales, y la relación entre ellas.

Objetivos del capítulo

OA15: Describir, comparar y construir figuras 2D (triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos)con material concreto.

Aprendizajes previos

Reconocer triángulos, cuadrados y rectángulos

Actitud

Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.

13P. 44 |TE I Figuras 2D

Planificación 30 minutos

TE 20 minutos

10minutos

Recursos

Objetos del entorno como lanas, cordeles, papeles, etc.

Propósito

Que los estudiantes identifiquen y dibujen líneas rectas.

Habilidad

Representar.

Gestión

Pida a un niño que utilice un cordel para representar una línea recta y pregunte: jCómo podrías representar una línea curva?

Pida a otro alumno que use una hoja para indicar dónde se aprecia una línea recta. Pregunte:jCómo podrías representar una línea curva?

Invite a todos a descubrir en su entorno objetos que tengan forma de línea recta.

13Figuras 2D

Lineas rectas

1Hagamos lineas rectas.

b) También podemos doblar un papel.

La línea que se forma al estirar un cordel, se llama linea recta.

Dibujemos una linea recta.Compara con un cordel estirado.

Cuademo de Actividades página 29· Tomo 2Ticket de salido página 44· Tomo 2

Pregunte: jCómo podemos dibujar líneas rectas? Se espera que digan que pueden hacerlo con una regla o con objetos"rectos"Finalmente, pídales que dibujen líneas rectas usando una regla.

Consideraciones didácticas

Se pretende que perciban qué es una línea recta, pues se trata de un término que no se define, sino que se acepta tácitamente.Por esto, se recurre a asociar la línea recta con la forma que se genera al tensar un cordel.

Cuaderno de Actividades página 29· Tomo 2 Ticket de salida páqina 44· Tomo 2

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a)Estira un cordel.

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MatematicaTomo2

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