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Ventana de profundización didáctica El aprendizaje activo

Más allá de las divergencias de los distintos enfoques o los nuevos hallazgos de lo que se entiende por aprendizaje, todos convergen en un punto esencial: el individuo debe ejecutar tareas, acciones o actividades para lograr o dar cuenta de que ciertos aprendizajes han sido logrados. Son las acciones,tareas o actividades las que posibilitan que el aprendizaje ocurra, incluso en procesos mentales de mayor complejidad.El conocer nunca es pasivo. Los aprendizajes que no se utilizan o no se"ponen en movimiento", integrando y haciendo sentido durante y después del proceso formativo, el cerebro rápidamente prescinde de ellos.

Fuente: Jerez, O. (2012) Aprendizaje activo, diversidad e inclusión.Recuperado en abril de 2017 de www.plataforma.uchile.cl

Cierre de la lección (Página 223)

Orientaciones al docente

Una vez desarrolladas las actividades y comprendidos los temas de la lección, podrán hacer una revisión de su trabajo inicial en la Misión final. En los grupos de trabajo realicen la actividad presentada aplicando lo aprendido,por ejemplo: alimentos saludables y poco saludables, plato porcionado etc. Aplique la estrategia de lenguaje: escribir para hacer el afiche. Como equipo crean una frase indicando lo importante de volver a revisar la actividad,la cual incluyen en la presentación.

Finalizan con la sección jCumplí mi meta? instancia metacognitiva que permite verificar el logro de las metas propuestas en el inicio. Oriéntelos en cómo mejorar los resultados obtenidos y superar las dificultades. Desarrollan la Actividad complementaria 1o de esta Guía.

-Actividad complementaria 10

Metacognición

Para el trabajo metacognitivo pida a sus estudiantes que completen una tabla como la siguiente:

Compartan con algunos compañeros sus tablas, comentando en qué se diferencian.

Evaluación de proceso (Páginas 224 y 225)

Orientaciones al docente

Para dar cierre al tema de la lección se presenta el juego del gato, en el cual dos estudiantes responderán preguntas relacionadas con el tema y otro actuará como juez indicando si las respuestas son correctas o no. Las instrucciones del juego son:

1. Deben conseguir doce fichas de dos colores diferentes (seis de cada color). Las pueden hacer con cartulina o usar tapas plásticas.

2. Cada participante debe tener seis fichas del mismo color para jugar. Para saber quién parte, juegan cachipún o tiran una moneda.

3.]Luego, alternadamente, cada uno de los jugadores intenta colocar una ficha en alguno de los casilleros disponibles, con el fin de completar líneas, en sentido horizontal, vertical o diagonal. Una vez que el jugador selecciona un casillero, responde la pregunta.

4.]El juez deberá revisar si la respuesta es correcta o no,con la pauta que les entregará su profesora o profesor.Si el jugador está en lo correcto puede colocar su ficha en el casillero; si no responde o entrega una respuesta errada, deberá esperar su turno.

5. Gana quien primero completa una línea de tres casilleros, en sentido horizontal, vertical o diagonal.

En la sopa de letras las palabras son: pera, porotos, ajo,arroz, apio, piña, aceite, nuez y huevo; los criterios de clasificación: función o nutriente que aporta.

• Para finalizar, completan la sección jCómo lo hice?evaluando su desempeño. Una vez terminada la actividad la revisan en conjunto. Para ello, utilice la rúbrica de la página 226 de esta Guía y, de acuerdo al nivel de logro alcanzado por los estudiantes, invítelos a trabajar en las actividades diferenciadas que se señalan a continuación:

Si el nivel de logro es Por lograr o Medianamente logrado, pídales desarrollar la Actividad complementaria 15 de refuerzo de la página 214 de esta Guía.

Si el nivel de logro es Logrado, pídales desarrollar la Actividad complementaria 16 de ampliación de la página 215 de esta Guía.

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Lo que puedo mejorar de mi aprendizaje (Lo tuve débil)	Lo que puedo volver a realizar para mejorar mi aprendizaje

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Ciencias Naturales· 3.o básico