Página — Matematica 3 (pág. 119)

Note que en el desarrollo de esta actividad los estudiantes transfieren desde lo pictórico (libros en el estante) a lo simbólico (números con cifras), lo que estimula el desarrollo de la habilidad de representar (OA n).

Desarrollo de actitudes

Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

Motive a sus alumnos a mantener el interés por aprender matemática, ayudándoles a comprender que la matemática desarrolla la capacidad del pensamiento, nos permite razonar de una manera más lógica, permitiéndonos encontrar soluciones a un problema, nos ayuda a ordenar ideas y poder expresarlas de forma correcta¹.

Pregunte a los estudiantes todos los casos en los que ellos consideren que será útil tener este conocimiento y motívelos a manifestar interés en aprender para poder aprovechar y utilizar ese conocimiento.

1 http://noticias.universia.cr/educacion/noticia/2015/06/01/1126085/matematica-tan-importante-educacion.html

Aprendo

En esta sección se formaliza el contenido matemático. Sistematice lo aprendido en Exploro, explicitando qué es una adición iterada y qué relación tiene con la multiplicación.

Luego, analice con ellos los ejemplos presentados y complete en conjunto con todo el curso la actividad propuesta.

Puede analizar la situación en conjunto con los alumnos. Es recomendable que explique los conceptos de filas y columnas antes de que los estudiantes analicen el ejemplo planteado.Para complementar pregúnteles sobre otras situaciones en las que se observen filas y columnas. Puede usar la tabla de 100puntos propuesta en la página 99 de esta Guia Didáctica.

Entregue a cada grupo las fichas del fotocopiable de la página 180 de esta Guía Didáctica.

Practico

En esta sección se proponen actividades en las que los estudiantes representarán de manera pictórica y simbólica diferentes situaciones problemáticas.

En la actividad 1 le piden representar distintas multiplicaciones, expresadas de manera simbólica en una oración, de manera pictórica, transfiriendo así el conocimiento de una forma de representación a otra (OA n).

En la actividad 2, se presenta un cuadro de doble entrada en el cual los estudiantes identificarán la adición iterada, la lectura y la multiplicación que se encuentra representada.

2. Observa cada representación y luego completa la tabla.

▼

Puede escribir las adiciones, las lecturas y las multiplicaciones en la pizarra una vez que sus estudiantes hayan culminado la actividad. Para complementar, se sugiere que los alumnos intercambien sus textos para que puedan realizar una coevaluación de las actividades. Solicíteles que expongan sus diferencias lo que ayudará a reconocer dificultades y tener un mayor control de los aprendizajes adquiridos por los estudiantes durante el desarrollo de la actividad.

En la actividad 9, se propone una actividad de trabajo colaborativo en la que deben trabajar en parejas.

Trabaio colaborativo lolo

9. Pide a tu profesor el material para realizar la siguiente actividad. Sigue las instrucciones y luego responde.

Representa la multiplicación 6. 3 como un ordenamiento de filas y columnas.Escribe su producto.

• Pidele a un compañero o a una companera que represente la multiplicación 3· 6 como un ordenamiento de filas y columnas. Solicitale escribir su producto.

Si comparan los productos obtenidos, jqué pueden concluir respecto a las representaciones y al total de elementos?

▼

Entregue a cada grupo las fichas del fotocopiable de la página 180 de esta Guia Didáctica. Lea las instrucciones en voz alta y confirme que todos comprendieron la actividad.

Unidad

Nuestro colegio

2


a. b C.
	Representación	Adición de sumandos iguales	Selee como...
	O•O 2

Matemática·3°Básicc

117