Página — Matematica 3 (pág. 120)

Para finalizar esta experiencia de aprendizaje, pidales responder la pregunta planteada en la sección Pienso, que tiene como objetivo que los estudiantes sean capaces de explicar con sus propias palabras, comunicándole al resto del curso, la relación entre una suma iterada y una multiplicación (OA e).

Pienso

Observa lo escrito por un estudiante. jEstá correcto? Explica.5+5+5+5 =205veces 4es 205.4 =20

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Una vez que puedan explicar con sus propias palabras, pídales que lo redacten en un pequeño párrafo en su cuaderno. Promueva en ellos la importancia de generar redacciones coherentes, planificando su escritura a partir de la luvia de ideas generada (OA 17 Lenguaje y Comunicación).

Tablas de multiplicar

Texto del estudiante Páginas 134 a la 139

En estas páginas, la experiencia de aprendizaje continúa con el trabajo de la propiedad distributiva para la construcción de las tablas de multiplicar del 3, 4,6y8; ,incentivando la importancia de comunicar las propias ideas y escuchar las de los compañeros para enriquecerse y para corregir errores (OA h).

Exploro

La actividad propuesta en esta sección tiene como objetivo que los estudiantes analicen la situación planteada identificando la cantidad de ninas y niños que hay, para luego reconocer de qué manera se encuentran distribuidos.

Se sugiere guiar el trabajo para que cada estudiante intente realizar la actividad de manera individual. Luego, modele la resolución en la pizarra provocando la instancia de contrastación de resultados, permita que entre los estudiantes vayan corrigiéndose de forma respetuosa y argumentada, explicando cómo expresaron en lenguaje matemático las representaciones pictóricas dadas (OA j).

Ventana de profundización

Propiedad distributiva

La multiplicación de un número por una suma es igual a la suma de los productos entre dicho número y cada uno de los sumandos.

Según la propiedad distributiva:

2\cdot(3+5)es equal a2\cdot3+2\cdot5

Comprobemos si esto es cierto:

\begin{aligned}&2\cdot(3+5)=2\cdot8=16\\ &2\cdot3+2\cdot5=6+10=16\\ \end{aligned}

Ambas nos dan como resultado 16, por lo que, para estos números se cumple la propiedad distributiva².

En los niveles más pequeños de escolaridad se apuesta a que los niños comiencen a conocer estas propiedades matemáticas y, por supuesto, a practicarlas, ya que son de gran utilidad a la hora de llevar a cabo numerosas formas de operar².

1 https://www.smartick.es/blog/index.php/multiplicacion-propiedaddistributiva-conmutativa-asociativa-factor-comun-elemento-neutro/2 http://definicion.de/propiedad-distributiva/

Actividad sugerida Niveles de desempeño

Inicial: Pida a los estudiantes realizar la suma iterada 3+3+3+3+3 Luego, que den un ejemplo de qué situación en el colegio podría verse representada con esta adición de sumandos iguales.

Avanzado: Solicite a los estudiantes realizar la multiplicación 6· 5. Luego, que den un ejemplo de qué situación en el colegio podría verse representada con esta multiplicación.

Aprendo

En esta sección se presentan ejemplos a partir de los cuales los estudiantes reconocerán y completarán estrategias que les permitirán comprender las tablas de multiplicar del 3, 4, 6

Tema 2: Multiplicación



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