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conceptos con las representaciones pictóricas acercándose de esta forma a elementos más abstractos como lo simbólico.Además, se establece la relación que existe entre la multiplicación y la división.

Permita que sus estudiantes relacionen los conceptos formalizados con la situación inicial presentada en la sección Exploro, para ello puede plantear las siguientes preguntas:

• iQué debia hacer la profesora para repartir a los estudiantes en cada estación?

De qué manera podemos calcular la cantidad de alumnos que debe ir en cada estación para que todas tuviesen la misma cantidad de alumnos?

Se recomienda analizar junto a los alumnos los diferentes ejemplos planteados que aparecen en el texto para que se encuentren mejor preparados al momento en que deban desarrollar las actividades propuestas en la sección Practico.

Actividad sugerida

Uso de TIC

1. Ingrese al siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=PCRCrdJbaCM

Pida a los estudiantes que vean el video con atención, puede detenerlo cuando considere necesario hacer preguntas a los niños e ir ejemplificando lo ya representado en el video.

2. Ingrese al siguiente link: http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juego-division-exacta/

Lea en voz alta el enunciado de cada ejercicio. Pidales a sus estudiantes que seleccionen el número que corresponde a la respuesta y que lo arrastren hasta el recuadro azul.

Practico

Las actividades propuestas en esta sección permitirán que los alumnos apliquen las estrategias estudiadas en la resolución de divisiones y situaciones problema.

1. Marca con un las situaciones que describen un reparto en partes iguales.Hay 35 cintas de regalo y se guardan en 5 canastos, dejando en cada uno la misma cantidad.)Tengo un libro de 36 páginas y leeré 6 páginas diarias. C.)Mi hermana y yo nos repartimos 6 manzanas.A ella le corresponde el doble que a mi.

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Se sugiere trabajar las actividades 9 y 1O con las tablas de multiplicar para comprobar los resultados de la división.

Puede complementar las actividades utilizando material concreto como botones, palos de helado, entre otros. O bien, que elaboren un esquema o dibujo de las situaciones en las cuales se les presenten algún grado de dificultad.

Es importante que los estudiantes sean capaces de verbalizar todos los procedimientos en que están pensando al responder las preguntas. Este nivel superior del pensamiento permite identificar dificultades y reconocer el logro de aprendizajes.

Las preguntas planteadas en la sección Pienso tienen como propósito que los estudiantes reflexionen sobre las actividades colaborativas, indicando si les gusta o no trabajar en grupo y por qué y además que sean capaces de realizar el trabajo metacognitivo de identificar sus propios procesos de pensamiento al darse cuenta de si son capaces de explicar la relación existente entre la multiplicación y la división (OA e).

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