Página — Matematica 3 (pág. 122)

Se sugiere desarrollar la actividad en conjunto con el curso,paso a paso, para verificar la comprensión de todos. Una vez que los estudiantes completen las actividades propuestas,compleméntela preguntándoles por otros contextos en los que ellos se han relacionado con ubicación en un mapa.

Desarrollo de actitudes

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.Para el logro de los objetivos de aprendizaje se requiere de un trabajo meticuloso con los datos y la información,por lo que es fundamental trabajar estos aspectos desde los primeros niveles de enseñanza. Puede fomentar esta actitud solicitando a los estudiantes mantener en orden los materiales. Para ello, puede construir en conjunto un papelógrafo con una lista de materiales y su ubicación.Cada vez que los estudiantes salgan de la sala, deberán chequear que todos los materiales están en su ubicación correcta. De forma paralela, incentívelos a trabajar ordenadamente es sus textos y cuadernos, siguiendo instrucciones y respetando espacios, entre otras cosas.

Aprendo

En esta sección se formaliza el contenido matemático y se exponen ejemplos de ubicación en un mapa con cuadrículas y la descripción de caminos desde un lugar a otro. Además, se introduce el concepto de coordenadas.

Pidales completar individualmente las actividades. Se recomienda que los estudiantes puedan comentar sus resultados y corregirlos según sea el caso.

Practico

Las actividades propuestas permitirán a los estudiantes poner en práctica lo aprendido en la sección anterior. Para el desarrollo de estas, deberán trabajar en forma individual y también en forma colaborativa.

Tema 3: Ubicación espacial


Permita que sus estudiantes expliquen la forma en que se deben ubicar los personajes o lugares en una cuadrícula de acuerdo a puntos de referencia dados.


Las dos primeras preguntas de esta sección, que aparecen en la página 301, están relacionadas. Independiente de esto, dé un tiempo para que los estudiantes resuelvan la primera y permítales que comparen sus respuestas, para que las corrijan si es necesario. Motívelos para que las correcciones nazcan a partir de la reflexión y argumentación conjunta. A continuación, permítales trabajar en la segunda pregunta, la cual podrán abordar con mayor seguridad a partir del cierre realizado anteriormente.

302

Gua Didáctica del Docente