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En la actividad 7 se propone una actividad de trabajo colaborativo, que los estudiantes deben desarrollar en grupos.

En estas actividades se solicita al estudiante que lea comprensivamente un mapa, empleando para ello la cuadrícula que lo acompana, lo que se puede asociar al OA 6 de Lenguaje y Comunicación y que dice relación con la extracción de información explicita e implicita. En este caso, todas las actividades requieren que el estudiante combine la información de las coordenadas y la orientación que aporta la Rosa de los vientos. Procure que, toda vez que los estudiantes se aproximen a un mapa de estas características, busquen en primer lugar esta información (coordenadas y Rosa de los vientos), ya que así contarán con la información básica con la que se pueden interpretar mejor los datos.

Pienso

• Escribe alguna situación cotidiana que puedas relacionar con la ubicación en cuadriculas.

Cómo crees que fue tu participación en la actividad grupal? Marca con un )Escuché a mis compañeros y compañeras.Respeté el turno de cada jugador.Otra.Cuál?

Antes de que sus estudiantes desarrollen el trabajo colaborativo, se sugiere verificar que todos cuentan con los materiales requeridos. Fomente la participación respetuosa y permítales que reconozcan cuáles son los aprendizajes que debieron aplicar en la ejecución del juego. Luego de concluido, dé un espacio para que opinen en relación al trabajo realizado y sobre quélograron aprender; guíelos para establecer un resumen completo de los aprendizajes abordados. Finalmente, permítales que respondan las preguntas planteadas en la sección Pienso.Ponga énfasis en la importancia de desarrollar las actitudes que se intentan evaluar y pídales que sugieran una acción a realizar para desarrollarla en caso de que no hayan obtenido un ticket.

La primera de las actividades sugeridas en la sección Pienso apunta a que el estudiante relacione el uso de cuadricula con su vida cotidiana, lo que remite al establecimiento de conexiones con la propia experiencia, señalados en diversos OA de Lenguaje y Comunicación. Se sugiere que una vez que el estudiante haya identificado la situación en cuestión, le solicite que establezca los criterios que empleó para comparar (seguir instrucciones, buscar en un mapa, etc.) y luego que escriba en su cuaderno su reflexión, según el siguiente modelo:

La situación X se puede relacionar con la ubicación en cuadrículas porque (aquí debe incluir los criterios en que pensó).

iCómo voy?

Evaluación de proceso 3

Texto del estudiante Páginas 304 y 305

En esta instancia se proponen actividades en las que los estudiantes pueden aplicar los contenidos vistos sobre la ubicación espacial.

El trabajo propuesto en esta evaluación implica la lectura y escritura de un texto multimodal, esto es, combinando imágenes y texto. El estudiante debe extraer información explicita,valiéndose de los datos de la cuadrícula. Para apoyar esta lectura, se sugiere que los alumnos marquen o destaquen en quésector de la ilustración encuentran la información necesaria,tal como se indica en el OA 2 de Lenguaje y Comunicación.

Medios de comunicación

Unidad 4



Matemática·3°Básicc

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