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Pidales completar individualmente las actividades. Luego,realice una revisión en conjunto y solicite verificar si las respuestas a los problemas planteados son correctos.

Practico

Las actividades propuestas permitirán a los estudiantes identificar las equivalencias entre kilogramos y gramos. En todas ellas podrán relacionar representaciones pictóricas y simbólicas.

Trabaio colaborativo ol

4. Reunete con una compañera o un compañero y desarrollen las siguientes actividades.a. Elijan un objeto de su alrededor cuya masa puedan medir en gramos y otro cuya masa sea adecuado medir en kilogramos. En sus cuadernos justifiquen su respuesta.b. Presenten a su curso sus elecciones y justificaciones.

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Se recomienda ir realizando cierres por cada actividad, de tal forma que vaya asegurando que cada estudiante avance y, según corresponda, vaya aplicando las remediales de manera oportuna. Esta metodología evita tener que realizar remediales que contemplen gran cantidad de contenidos y mantiene a los estudiantes más activos al ser sometidos a mayor cantidad de verificaciones de aprendizaje.

En la actividad 4 se propone una actividad de trabajo colaborativo que los estudiantes deben desarrollar en parejas. Además, se les propone exponer sus elecciones y justificaciones,por lo que es importante recordarles la importancia de respetar los turnos y las ideas de los demás.

La actividad 4a supone que los estudiantes, por medio del diálogo, lleguen a un acuerdo respecto de qué es lo que puede ser medido según las indicaciones dadas. Oriente esta parte del trabajo invitándolos a que demuestren interés en lo que dice el compañero y formulen preguntas para aclarar dudas, tal como lo indica el OA 26 de Lenguaje y Comunicación.

La actividad 4b requiere que los alumnos, antes de presentar al curso, planifiquen sus intervenciones, en cuyo caso es conveniente que les recuerde que deben organizar sus ideas en introducción y desarrollo y que empleen gestos y posturas acordes a la situación, tal como se señala en el OA 28 de Lenguaje y Comunicación.

En la sección Pienso se plantean preguntas que apuntan a los procesos metacognitivos de sus estudiantes en relación a sus aprendizajes y a la organización del trabajo grupal.

Cuaderno Páginas 150 y 151.

Comparación y estimación de masas

Texto del estudiante Páginas 334 a la 339

En esta experiencia de aprendizaje se incentiva a los estudiantes a que midan, estimen y comparen la masa de diferentes cuerpos (persona, animal o cosa).

Exploro

Para iniciar esta nueva experiencia de aprendizaje se plantea una situación relacionada con las masas que puede soportar un ascensor y luego unas actividades que permiten que los estudiantes puedan reflexionar respecto de la comparación de masas.

La actividad propuesta implica la lectura de textos multimodales, conformados por la combinación de imágenes y texto.El estudiante debe extraer información explicita en distintos casos; por ejemplo, determinar la masa máxima que resiste el ascensor y, a partir de ello, emitir opiniones sobre esto. A partir de esta, no solo estará reforzando el OA 6, sino que también el OA 10 de Lenguaje y Comunicación.

Para apoyar la lectura comprensiva, se sugiere que los alumnos marquen o destaquen en qué sector de la ilustración encuentran la información necesaria, tal como se indica en el OA 2 de Lenguaje y Comunicación.

Por qué dirá 450 kg o 6 personas? Explica brevemente.

jPueden Ema y su papá subir al ascensor?, jpor qué?

Cuáles podrian ser las masas de las personas que están en el ascensor para que suban Ema y su papá?

Medios de comunicación

Unidad 4


jCuál es la masa máxima que soporta el ascensor? Enciérrala en la imagen.

Matemática.3°Básicc

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