Página — Matematica 3 (pág. 63)

En la sección Cómo lo hago? se plantea una actividad que posibilita a los alumnos identificar la estrategia que permite responder las preguntas plateadas.

En la sección Ahora hazlo tú... se guía, paso a paso, a los estudiantes para que puedan construir el gráfico de barras simples con escala.

Luego de que completen lo solicitado, propóngales que compartan y corrijan sus respuestas. Pidales, además, que expliciten cuando existan diferencias entre ellos para que entre todos las diluciden.

Practico

En esta sección, los estudiantes podrán aplicar los conceptos y las habilidades aprendidas para la construcción de un gráfico de barras simples con escala, el reconocimiento de sus elementos, la interpretación de la información y el planteamiento de conclusiones.

En la actividad 1 se solicita al estudiante que identifique componentes del gráfico, lo que se puede asociar al OA 6 de Lenguaje y Comunicación y que dice relación con la extracción de información explicita e implicita. En este caso, las tres preguntas propuestas apuntan a que el alumno pueda etiquetar los elementos fundamentales del gráfico: título, ejes y escala.Procure que, toda vez que los estudiantes se aproximen a un gráfico, busquen en primer lugar esta información, ya que asícontarán con la información básica desde la que se pueden interpretar los datos.

a.jCuál es el tiítulo del gráfico?

b.jCuáles son losnombresdelosejes?

c.Cuál es la escala del gráfico?

Luego de que los estudiantes escriban sus respuestas, permítales que compartan sus resultados para que detecten diferencias y aclaren las dudas que puedan aparecer.

Propóngales que planteen otras preguntas que se puedan desprender del gráfico presentado y las respondan. Luego de ello,pídales a algunos de ellos que las expongan.

En la actividad 3, se muestra un gráfico de barras horizontal.

▼

Para complementar esta actividad, pidales que respondan cuál es la diferencia entre este tipo de gráfico y los trabajados en las actividades anteriores. Permítales que debatan sobre si presentar los datos de una u otra forma es relevante.

El trabajo colaborativo propuesto debe realizarse en parejas y los estudiantes deberán plantear semejanzas y diferencias entre los dos tipos de gráficos que representarán.

Trabajo colaborativo lol

4. Junto con un companero o una companera, observen los datos de la tabla:

Representa los datos en un gráfico vertical de barras simples con escala. Pidele a tu compañero o compañera que lo haga en un gráfico de barras simple horizontal. •En qué se asemejan y en qué se diferencian sus gráficos?

T

Complemente el trabajo de los estudiantes preguntándoles qué tipo de actividades se podrian realizar en el dia del medioamiente y sobre la relevancia que podría tener este.

El trabajo propuesto aúna habilidades de lectura y de comunicación oral. Respecto de la primera, es importante que los estudiantes destaquen en la tabla los datos que sean de su interés, según indica el OA 2 de Lenguaje y Comunicación.

En cuanto al trabajo oral, los alumnos deberán comparar los gráficos. Para tal efecto, resulta importante que antes de que comiencen el diálogo, procure que los estudiantes establezcan los criterios de comparación; por ejemplo: nombres de los ejes, escala u otro.

Vida saludable


Arboles plantados durante la Semana del Medioambiente
Curso	10 básico	20 básico	3o básico	4obásico
Cantidad	4	8	12	16

Matemática·3°Básicc

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