Página — Sumo 3 (pág. 101)

Esta instancia puede desarrollarla de forma individual o en parejas,facilitando una hoja tamano block y permitiendo que los estudiantes elijan tanto la división como la situación que van a representar.

Consideraciones didácticas

Hasta el momento todas las situaciones de división que se han revisado y analizado corresponden a problemas en las que existe una relación explicita entre dos medidas de distinta naturales, por ejemplo: número de platos y número de galletas, dL de jugo y número de vasos; metros de cinta y número de estudiantes. Además, todos los problemas corresponden a situaciones del tipo División Partitiva.En los problemas de División Partitiva se conoce la cantidad total de objetos y la cantidad de partes o veces en las que se realizará la división. Esto prepara una base para avanzar hacia los problemas de División de Medida, que comenzarán a ser revisados en la siguiente lección.

目Cuaderno de Actividades página 65·T1

TE 45 minutos

Propósito

Que los estudiantes creen y resuelvan sus propios problemas de división tipo partición a partir de representaciones pictóricas.

Habilidad

Resolver Problemas/ Modelar/ Representar / Argumentar y comunicar.

Gestión

En la actividad (5) invite a los estudiantes a crear sus propios problemas de división, inspirándose en la imagen. Procure que primero lo intenten sin revisar la propuesta que se incluye en el texto. Si reconoce a estudiantes con dificultades para escribir con fluidez organice parejas de trabajo, de tal manera que construyan y escriban juntos el problema. Cuando note que la mayoria ha logrado comprender cómo expresar el problema, solicite a un estudiante o bien a una pareja de trabajo que haga las veces de profesor(a) y ofrezcan el problema creado con el resto de la clase para que los compañeros puedan resolverlo. Indique a quienes harán de profesores que deben guiar haciendo preguntas, pero sin dar la respuesta. Luego de esto pídales que comparen el enunciado sugerido por el texto con el problema desarrollado por los compañeros que se ofrecieron como profesores. Lo importante en esta parte es resaltar algunas frases claves como: "se dividen""en partes iguales"y la estructura de la pregunta clave:"jcuántos.. a cada nino?" Pase a la siguiente situación, en la que se propone un recipiente con 18 dL de jugo y 9 vasos, animando a los estudiantes a usar las frases claves y la pregunta clave en la elaboración del problema.

En la actividad (6) solicite a sus estudiantes que resuelven las divisiones en su cuaderno. Para los estudiantes con más difi cultad puede facilitar la visualización de la tabla de multiplicar bidimensional de los números del 1 al 9. Pidales además que comprueben siempre si su resultado es correcto o no. Para los estudiantes más aventajados pídales clasificar las divisiones de la actividad 6, marcando con un mismo color aquellas que pertenecen a la misma tabla de multiplicar.

En la última consigna de esta página, los estudiantes deben crear un libro sobre división.


Ticket de salida página 91 · T1

Capitulo8|División

99