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Consideraciones didácticas

El ámbito de los problemas multiplicativos es muy amplio. Uno de estos ámbitos corresponde a problemas que pueden modelarse mediante relaciones entre medidas de distinta naturaleza, como se comentó anteriormente en la página X. Dentro de este ámbito de problemas existen al menos tres categorías: los problemas de multiplicación propiamente tales, los problemas de división partitiva y los problemas de división de medida o cuotición. En esta etapa los estudiantes ya han revisado y estudiado estas tres categorías de problemas, por lo tanto, estarian en condiciones de analizar un mismo problema desde distintas formas interrogativas, que es lo que se realizará en la siguiente lección.

ECuaderno de Actividades página 66. T1

Ticket de salida página 93 · T1

TE 45 minutos

CAQ 10 minutos

Propósito

Que los estudiantes resuelvan problemas de división tipo cuotición, con y sin apoyo de representaciones pictóricas.

Habilidad

Resolver Problemas/ Modelar/ Representar/ Argumentar y comunicar.

Gestión

En la actividad (9) realice una lectura compartida del enunciado del problema y reqistre este en la pizarra.Recuerde que,en actividades de resolución de problemas, es importante que los estudiantes cuenten con un tiempo para resolver por sí mismos, sin observar inmediatamente la estrateqia propuesta por el texto escolar. Guíe la resolución, señalándoles que pueden realizar dibujos y que es necesario anotar la frase o expresión matemática. Cuando la mayoría haya intentado desarrollar alguna estrateqia de cálculo, invítelos a comunicarlas en la pizarra. Lo ideal es que seleccione al menos 2 estrategias diferentes. Luego de esto comparta la página del texto escolar con la explicación y la representación pictórica. Enfoque la atención de sus estudiantes en la posibilidad de explorar soluciones mediante la multiplicación. Pregúnteles: jQué tabla de multiplicación podemos consultar?;Cómo podemos saber la respuesta correcta? Solicite a los estudiantes que registren tanto la división como la forma en la que se usa la tabla de multiplicación para verif car la división.

En la actividad (1o) se presentan dos situaciones,una en la que el enunciado del problema se acompana por recursos pictóricos y simbólicos que facilitan la comprensión, y otra en la que sólo se dispone del enunciado del problema. Para ambas situaciones oriente la resolución, preguntando: jQué debemos hacer? jQué operación resuelve el problema? jEn quése parece este problema al problema anterior? jCómo podemos verificar la respuesta? ;Qué tabla de multiplicación podriamos usar? Cuando la mayoría de los estudiantes hayan resuelto los problemas, promueva la discusión grupal y la argumentación respecto de la mejor estrateqia. Para la última consigna, en la que deben crear un libro sobre división, permítales trabajar en parejas y anímelos a revisar si el problema cumple con las características de los problemas abordados en la clase.


Capitulo 8|Divisiór

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