Página — Sumo 3 (pág. 97)

Hay 12 calugas.Compartámoslas entre 4 ninos.

中Conversemos las diferencias entre las dos historias.

Encontremos la cantidad para cada nino.

1Hay 12 calugas. Si 4 ninos las reparten por igual,icuántas se le dará a cada nino?

Cuaderno de Actividades página 62 -Tomo 1Ticket de salido pàgino 87- Tomo 1

Consideraciones didácticas

Esta situación requiere ser abordada cuidadosamente por etapas,de ahí que se presenten dos historias: una donde el reparto es aleatorio y otra donde el reparto inicia en partes iguales, pero con una cantidad incorrecta. La necesidad de un reparto equitativo como un reparto justo, debe conversarse adecuadamente con los estudiantes, porque hay muchas situaciones de reparto en la vida cotidiana en las que, por distintas razones, puede ser más sensato utilizar otros criterios de reparto, como, por ejemplo, la idea de reparto proporcional o el reparto con bonif cación. Por ello, considere y escuche las ideas de los estudiantes que propongan o justifiquen alternativas a las del reparto en partes iguales, es probable que estén considerando un contexto especifico.

Planificacion 60 minutos

TE45 minutos

Recursos

Cubos base 10 u otros objetos que puedan ser usados como fichas.

Propósito

Que los estudiantes otorquen sentido a la división mediante situaciones de reparto equitativo.

Habilidad

Resolver problemas / Representar / Comunicar y argumentar.

Gestión

Para analizar la historia 2, inste a los estudiantes a explicar qué ha ocurrido con el reparto: jCómo se están repartiendo las calugas? jCuántas calugas han recibido los dos primeros estudiantes? jRecibieron la misma cantidad? jCuántas calugas quedan aún por repartir? jCreen que alcance bien para los otros dos estudiantes? jPor qué? Favorezca la reflexión respecto de la solución propuesta en la ilustración: jCreen que este reparto permite que cada niño/nina reciba lo mismo? jCuántas calugas deberian darse a cada niño(a)? jEstás de acuerdo con que deben ser 4 calugas por nino(a)? jSerán suficientes? jAlcanzarán para todos? jPor qué no es bueno que las cantidades se distribuyan de manera diferente? Otorgue la oportunidad a distintos estudiantes de dar su opinión, siempre haciendo hincapié en argumentar matemáticamente su propuesta. Para finalizar solicite a sus estudiantes que comparen las historias, buscando una manera de verificar que el reparto se hace correctamente (todos reciben la misma cantidad y no faltan ni sobran galletas). Se sugiere trabajar en grupos y usar cubos o fichas para verificar las soluciones. A partir de la manipulación concreta los estudiantes podrian dar con la solución correcta y así utilizar esta para resolver la actividad (1) y compartir con el resto del curso la estrateqia de reparto. Permita que dos o tres qrupos de trabajo comuniquen públicamente sus ideas.

Cuaderno de Actividades página 62·T1

Ticket de salida página 87· T1



87

Capitulo8|División

95