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Propósito

Que los estudiantes construyan sus propios problemas de división, a partir de lo aprendido, y que resuelvan divisiones vinculándolas con las tablas de multiplicación.

Habilidad

Resolver Problemas/ Modelar/ Representar/ Comunicar y argumentar.

Gestión

En la actividad (11), solicite a sus estudiantes que observen la imagen e intenten plantear un problema para la división 10 : 5. Dado que es importante que los estudiantes intenten redactar el problema, puede facilitar el trabajo en parejas para complementar habilidades. Brinde tiempo suficiente para que las parejas de trabajo puedan plantear, resolver y revisar, sin mirar las estrategias propuestas en la página del texto escolar. Una vez que la mayoría lo haya logrado, invite a las parejas de trabajo a mostrar los problemas planteados y la estrategia de resolución, solicite que apoye sus explicaciones con dibujos. Recuerde seleccionar un problema de división del tipo partición y otro del tipo cuotición, para lograr conectar con el propósito de la clase. Refuerce la discusión compartiendo las estrateqias y explicaciones propuestas por el texto escolar. Pregúnteles: jEn qué se diferencias estos problemas? jEn qué se parecen? jCómo podemos usar los dibujos para resolver los problemas? jCómo podemos calcular las respuestas? jCómo nos ayudan las tablas de multiplicar a resolver los problemas de división? Motívelos a reqistrar en el cuaderno la división,los nombres de las componentes y la conclusión. Luego, solicíteles que creen individualmente un problema para la división 32 : 8, aplicado lo aprendido.

Para la actividad (12) proponga a los estudiantes resolver las divisiones en sus cuadernos, anotando la tabla de multiplicación y la respectiva fila utilizada en cada caso. Para quienes resuelvan con rapidez solicite además que comprueben sus resultados con otros compañeros que también hayan terminado antes.Para quienes presenten dificultades, recomiéndeles el uso de dibujos.

三Cuaderno de Actividades página 67.T1Ticket de salida página 94 · T1

Consideraciones didácticas

En esta lección los estudiantes adquieren mayor consciencia sobre los dos tipos de problemas de división revisados en clases anteriores. Es importante que se comprenda que, a partir de una misma operación división, se pueden crear situaciones distintas según el rol que asuma especifi camente el divisor. Además, también se espera que vinculen la multiplicación como proceso inverso y verificador de la división. Considere que esto último también se puede hacer desde la narrativa de los problemas. Por ejemplo, un típico problema de multiplicación:"Hay 6 bombones en 1 caja, jcuántos bombones en total hay en 5 cajas?", puede transformarse en un problema de división partitiva:"Hay 30 bombones en total y debemos repartirlos por igual en 5 cajas, jcuántos bombones quedan en cada caja?" o en un problema de división de medida:"Hay 30 bombones en total y debemos empacarlos en grupos de 5, jcuántos paquetes podemos formar?"



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MatemáticaTomo1