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Propósito

Que los estudiantes conozcan y comprendan el uso de un sistema de coordenadas en una cuadrícula para localizar objetos.

Habilidad

Modelar/ Argumentar y comunicar.

Gestión

Comparta con los estudiantes la situación que se presenta en la ilustración. Permita que los estudiantes lean lo que comentan los estudiantes que se ven en la ilustración. Lueqo ofrezca la oportunidad a un/una estudiante de explicar la situación con sus propias palabras al resto de sus compañeros. Pregúnteles: jCómo podriamos indicar una posición en la cuadrícula de forma clara y sencilla? jQué podemos usar? Bríndeles la posibilidad de compartir sus ideas en voz alta y por turnos. Observe si en el vocabulario de los estudiantes surgen palabras que usted pueda usar para luego formalizar ciertos conceptos, tales como fila, columna, casilla o cuadrícula.Pregúnteles si reconocen la diferencia entre columna y fila en una cuadrícula y pídales que las describan. Explique que para ubicar y comunicar una posición específica en la cuadrícula se utilizan las coordenadas, que consideran dos referencias para indicar una casilla: una columna y una fila.

Para desarrollar la actividad (1), indíqueles que observen con cuidado los peluches de premios y los busquen en la cuadrícula, identifi cando las coordenadas. Pregúnteles, para anotar las coordenadas: jQuéescribimos primero? jAnotamos primero la letra o el número? jQué indica la letra? jQué indica el número?Promueva que los estudiantes comuniquen y argumenten sus respuestas en la revisión grupal, preguntando: jCómo identifi caron las coordenadas?

En la actividad (2) en donde el alumno debe ubicar una posición, es indispensable establecer que para describir la posición de un objeto primero nombramos la letra de la columna y después el número de la fila.

En la actividad (3), organice el trabajo en parejas,solicitando que dibujen en sus cuadernos la cuadrícula, guiándose por el cuadriculado del cuaderno y poniendo X en las casillas en las que hay peluches de premios. Pídales que se enfoquen en las casillas vacías y pregunte: jCómo podemos reconocerlas coordenadas de estas casillas? jQué estrategia podemos usar?

jcómo podemos usar las letras y los números para orientarnos? Indíqueles que registren directamente en la casilla vacía el valor de la coordenada. Realice después una discusión y revisión pública de las respuestas.

Consideraciones didácticas

De acuerdo con Mulligan (2015) el razonamiento espacial o también llamada habilidad espacial o espacialidad se refiere a la capacidad de reconocer y (mentalmente) manipular las propiedades espaciales de los objetos y las relaciones espaciales entre objetos. Ejemplos de razonamiento espacial incluyen: localizar, orientar, descomponer/ recomponer, equilibrar, diagramar, reconocer simetrias, navegar, comparar, escalar y visualizar. De ahí que sea importante propiciar experiencias que incluyan varios de estos razonamientos al mismo tiempo, como ocurre en esta actividad, en la que deben comparar, visualizar y localizar.



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MatemáticaTomo1