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Recursos

Tablero de cartón de 5· 3 y fi chas (pueden ser tapas de bebida). El tablero está disponible en el anexo 3(pág. 222).

Propósito

Que los estudiantes reconozcan y construyan formas en un tablero, mediante el uso de coordenadas.

Habilidad

Resolver problemas/ Representar/ Modelar/ Argumentar y comunicar.

Gestión

Para realizar esta lección le recomendamos multicopiar el material preparado en el Anexo 3. Junto con el tablero deben considerarse por estudiante 15 tapas de bebidas o 15 fichas redondas de 3 cm de diámetro aproximadamente. Anime los estudiantes a explorar el uso del tablero, preguntando: jCuáles son las columnas? jCuales son las filas?. Complete con fichas toda la columna A, complete con fi chas toda la fila 3, jCuál de ellas tiene más fichas? ;Podemos usar coordenadas para indicar cómo ir completando el tablero con fichas? jCómo? Permita que distintos estudiantes sugieran una coordenada para que el resto de los compañeros la reconozca y la complete usando una fi cha. En la actividad (1.a)invite a los estudiantes a completar el tablero con las 15 fichas para luego ir retirando las fichas que se indican en cada caso. Solicite que describan lo que ven y argumenten tanto verbal como gestualmente. En la actividad (2) pídales que anoten su respuesta en el cuaderno como un código secreto y luego comparen con dos companeros distintos.Motívelos a diseñar sus propias configuraciones de números y anotar las coordenadas de las casillas que quedan vacías. Cuando realice la puesta en común,permita que quienes diseñaron los mismos números en los tableros puedan contrastar entre sí las coordenadas identificadas. Para la actividad (3) converse con sus estudiantes acerca del tipo de formas que permite el tablero.

Cuaderno de Actividades página 77.T1

Ticket de salida página 102· T1

El tablero con fichas

1El tablero Ase completó con 15 fichas. Se sacó 2 fichas para diseñar el número 8.

jEn qué posición estaban las fichas que se sacaron?

2Desde el tablero ③:

@Saca las fichas de A2 y A4.jQué ves? iQué fichas debes sacar para diseñar el 0? Para obtener la letra A, jqué ficha sacarías? Qué letra diseñas si quitas las fichas en C4 y C2? Indica las fichas que sacas para obtener la U.

3Diseña otros números y escribe las coordenadas utilizadas.

明Cuaderno de Actividades páqina 77 · Tomo 1102Ticket de salida página 102 - Tomo 1

Es importante que los estudiantes comprendan que, aunque el tablero sólo permite fi guras rectangulares, es posible simular formas de letras y números. Luego de esto promueva la argumentación en relación a la coordenada de la ficha que debe ser retirada, prequntando: jCómo usamos la forma de la letra para saber qué ficha debe ser retirada? jPor qué se pueden usar las coordenadas para identificar esas fichas?

Consideraciones didácticas

La manipulación del material concreto orienta la visualización de las coordenadas y permite la exploración directa sobre el sistema de referencia. Sin embargo, si no fuese posible contar con material concreto existirían algunas ventajas relacionadas con las habilidades de predicción: anticipar las configuraciones en el tablero y predecir las ubicaciones que quedarian libres bajo dicha configuración. Es importante que incentive la predicción y la imaginación cuando los estudiantes ya hayan loqrado cierto dominio sobre la dinámica del uso del tablero. Realizar esto con el ánimo del jueqo puedo contribuir eficazmente.




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MatemáticaTomo1