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Banderas en la cuadrícula

Descubre las coordenadas en que están las banderas de animales.

1Cuál es la posición de las banderas que tienen los siguientes animales?

2Qué animal está en la bandera de la posición B3?

jCuántas banderas hay en la fila 3?

Cuántas banderas hay en la columna C?

Quiero poner la bandera en la casilla más cerca de mi amigo zorro, ipodré?

Dónde puede Matías poner su bandera?

Cuaderno de Actividades piqina 74 · Tomo 1Ticket de salida pagina 99 - Tomo 1

Consideraciones didácticas

En esta lección es importante tener en cuenta que las nociones de orientación espacial (derecha-izquierda, arriba-abajo, delante-atrás)que poseen los estudiantes pueden evocar intuitivamente a las dimensiones espaciales (ancho, alto, profundidad). Esto debido a que la ilustración está pensada para que se perciban las tres dimensiones y usen estas para orientarse. Si bien las coordenadas son bidimensionales, pues la variación se produce sólo en el ancho y en la profundidad, la posición de los banderines aporta altura en la visualización. Aproveche estos elementos para conversar con los estudiantes el rol de la altura en la ubicación de los banderines a través de las coordenadas (jafecta o no afecta la altura del banderín al momento de determinar su ubicación en la cuadrícula?).

Propósito

Que los estudiantes usen el sistema de coordenadas para ubicar objetos en el plano.

Habilidad

Representar/Modelar /Argumentar y comunicar.

Gestión

Invite a los estudiantes a observar el tablero. Considere que el tablero tiene una vista en perspectiva, de tal manera que es posible percibir espacialidad. Esto podria ofrecer una oportunidad para discutir con los estudiantes las nociones de orientación espacial, como derecha-izquierda, arriba-abajo, delante-atrás. Preqúnteles:jEn qué se parece esta situación a la situación de los premios de peluche? jY en qué se diferencian? jCuántos banderines de animalitos hay?, ipueden mencionar qué animales son? jCuáles banderines están más adelante? jCuáles están más atrás? ;Cuáles están más a la derecha? jY cuáles a la izquierda? Otorgue un tiempo para que puedan identificar la posición de los banderines de animales sugeridos y luego permita que distintos estudiantes comuniquen sus respuestas.Pregunte al resto de la clase si está de acuerdo o no con las respuestas, solicitando que señalen porqué.

En la actividad (1), pídales a sus estudiantes que busquen la coordenada señalada, anotando en el cuaderno tanto la coordenada como el banderín correspondiente. Para las actividades (2), (3) y (4),ofrezca a distintos estudiantes la posibilidad de compartir públicamente sus respuestas, preguntándoles,por ejemplo: jCómo lo determinaste? jQué estrateqia utilizaste? jCómo te orientas en el tablero para identificar las coordenadas? jCómo reconoces una fila? jY una columna? Incluya preguntas para el resto del curso cada vez que se comparta una respuesta: jEstán de acuerdo? jQuién desarrolló una estrateqia diferente?Luego, dirija la atención de los estudiantes a lo que dice la mascota, pregúnteles: jQué piensan ustedes al respecto? jPueden estar los dos zorritos juntos? Propicie que expresen y justifiquen sus ideas en función de las coordenadas.

Cuaderno de Actividades páqinas 74.T1

Ticket de salida página 99 · T1

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