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Juan y Sami se encontrarán en el teatro. Para ello, leen un mapa del centro de Santiago.

Busca la coordenada.

① juan

①Sami

?Teatro ①Plaza de Armas ?Catedral ①La Moneda

Escribe todas las coordenadas que ocupa el cerro Santa Lucía en el mapa.

3Identifica en qué sitio del mapa se encuentra cada nino.

@Ema se encuentra en B4.Matías se encuentra en D4.

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Consideraciones didácticas

En tareas de localización en el mapa es importante tener presente que los estudiantes pueden preferir referirse a estos en términos de movimientos antes que en términos de posiciones estáticas. De acuerdo con Kotsopoulos, Cordy y Langemeyer (2015) los estudiantes tienden a representar el movimiento en tareas de mapeo. Los autores reportan en su estudio que los estudiantes con más éxito en tareas de mapeo pudieron verbalizar su pensamiento de manera efectiva, al apoyarse por gestos y representaciones de formas dinámica. De ahí que se recomiende instruir explicitamente, tanto la verbalización del pensamiento como el uso de gestos.

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Propósito

Que los estudiantes practiquen el reconocimiento de la ubicación y desplazamiento de objetos o personas en el contexto de un mapa simple.

Habilidad

Representar / Resolver problemas.

Gestión

Para comenzar esta lección le recomendamos comentar con los estudiantes sobre el contexto. Pregúnteles si conocen los mapas y si los han usado para orientarse cuando están por conocer un lugar nuevo.Puede mencionar, los mapas del entorno revisados en la asignatura de Historia, Geoqrafia y Ciencias Sociales (véase OA6). Promueva que los estudiantes comenten sus experiencias y comuniquen qué tipos de mapas conocen. Luego realice una lectura compartida de la actividad (1), invitando a los estudiantes a observar el mapa. Otorgue un tiempo para que cada estudiante pueda identificar la ubicación de cada objeto o persona, anotando las coordenadas respectivas en el cuaderno. Constate que los estudiantes no tengan problemas en reconocer los nombres de los lugares en el mapa y que comprendan que la coordenada a identifi car está dada por la cuadrícula mayor y no por las cuadras que vienen por defecto en el mapa real.

La actividad (2) requiere que los estudiantes coordinen su comprensión de la ubicación específica de un lugar con la visualización de los desplazamientos,por ello debe otorgar suficiente tiempo para la observación y el análisis. Solicite que recorran con el dedo todas las cuadrículas que ocupa el cerro Santa Lucía y que vayan indicando la coordenada respectiva.

En la actividad (3) motive a los estudiantes a resolver de forma individual, preguntando: jReconocen algún lugar que ocupe varios cuadros al mismo tiempo?jCómo indicariamos las coordenadas en casos como este? y después comentar con su companero de banco.Es muy probable que existan diferencias en las respuestas, aproveche esto para promover la discusión grupal.Cierre la clase resumiendo las ideas utilizadas por sus estudiantes tanto para ubicar un objeto a partir de una coordenada como para determinar una coordenada a partir de la ubicación de un objeto.

Leyendo un mapa





Capitulo 9|Localización de objetos

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