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Descubramos con coordenadas

Dibuja la cuadriculaA El cuadro rojo se representa como B2.

a Pinta los cuadros según el colorindicado y descubre la bandera.

Rojo: C2 y D2

Blanco: C3 y D3

Azul: B3

①De qué país es la bandera? ②En qué posición debieras dibujar la estrella?

2Dibuja la cuadricula ③.

@Copia el bosquejo de la ambulancia. ?Ubica en D4 una cruz roja+.

?En qué coordenadas ubicas las 2 ruedas de la ambulancia?

3Dibuja la cuadrícula.

@Copia el bosquejo del semáforo.①Señala las coordenadas de la luz roja y la luz verde. Pinta con amarillo la coordenada C4.

Diseña tu bosquejo en una cuadrícula con filas y columnas. Inventa un problema con coordenadas.

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Consideraciones didácticas

Una de las formas de familiarizar el uso de coordenadas es mediante los juegos. El juego más conocido que se basa en coordenadas es el juego de mesa Batalla Naval. Este es un juego de estrategia cuyo objetivo es hundir los 9 barcos del oponente, antes de que él hunda los propios. Para ello cada jugador cuenta con dos tableros de 1Ox10:un tablero principal donde se registran los proyectiles lanzados al territorio enemigo, y un tablero de posición en el que se reqistra la distribución de la propia flota. Lo interesante de este juego es que cada jugador, para comunicar su disparo o proyectil, debe hacerlo mediante coordenadas, de la misma forma en las que estas fueron abordadas a lo largo del capítulo. Le sugerimos considerar la incorporación de este juego para consolidar los aprendizajes del capítulo.

Planificación 35 minutos

Propósito

Que los estudiantes reconozcan y ubiquen coordenadas a partir de dibujos compuestos por fi guras geométricas simples.

Habilidad

Representar / Resolver problemas.

Gestión

Para dar inicio a la actividad (1), pregunte a los estudiantes: jCuántas filas tiene la cuadrícula? jCuántas columnas? ;De qué manera nombramos las columnas?i^{\gamma} las filas? Realice esto para asegurarse de que recuerdan las nociones básicas. Solicite que dibujen el tablero en sus cuadernos, puede sugerir que se apoyen en el mismo cuadriculado del cuaderno y usen regla para que las líneas del tablero queden derechas.Anímelos comentando que, en esta actividad, al igual que la de la clase anterior, hay que descubrir un secreto, pero esta vez el secreto es un dibujo. Otorgue tiempo suficiente para que todas y todos puedan pensar y resolver por sí mismos las preguntas de la actividad.

En la actividad (2) deben completar el dibujo de lados rectos haciendo uso de su imaqinación. Intente que los estudiantes visualicen la fi gura, pero sin que lean inmediatamente los ítems (a), (b) y (c) de la actividad. Pregúnteles: jQué creen ustedes que representa la imagen? jQué podría ser? Permita que comuniquen públicamente sus ideas. Luego de que varios estudiantes den sus opiniones guíelos por la resolución de los ítems. Dado que elítem (c) posee más de una respuesta posible, propicie la discusión grupal en torno a estas posibles soluciones invitando a dos o más estudiantes a mostrar su solución en la pizarra.

Para la actividad (3), otorgue suficiente tiempo para que puedan trabajar individualmente, reproduciendo el dibujo y la cuadrícula en los cuadernos. Refuerce la importancia de contar primero el número de filas y columnas antes de dibujar. Estimule la revisión con el companero(a). Cierre la lección con la actividad (4)invitando a los estudiantes a crear sus propios diseños para que el compañero lo adivine conociendo las coordenadas de las casillas que quedan vacías.




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Capitulo 9|Localización de objetos

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